小學數學思維導圖的應用

黃曉

以往的數學課堂教學大多以教師為主導，學生很少有機會發表自己的內心想法，在枯燥乏味的氛圍中還產生了不同程度的抵觸情緒，自學興趣逐漸喪失，探究積極性受到影響，教師要求學生始終按照他的思路進行知識的系統性探究，時常忽略學生是否可以真的理解與消化，師生關系并不和諧，教學質量也較低。鑒于此，教師必須重新確立教學目標，不斷整合課程資源來改善這一現狀，同時以學生為主體組織形式多樣、內容豐富的練習活動，打開學生思維，導入新課知識。思維導圖式教學，更符合學生個性化的學習需求，對于他們認知水平的提升、理解能力的強化、核心素養的發展也有著很大的促進作用。

一、利用思維導圖，激發學生興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生主動學習數學基礎知識的催化劑，教師可以利用思維導圖創設美麗、富有詩意的教學情境，用來激發學生的濃厚興趣及強烈欲望，同時運用一些插圖，引導著學生在識圖、看圖中獲得多種信息，感受學習的最大樂趣。學生通過插圖理解了所學內容，體會了別樣情感，不自覺地便會進入角色，跟隨教師去探索未知的神奇世界，形成一種積極向上的樂觀態度，實現數學成績的明顯進步。環環緊扣、循序漸進的引導，發展了學生認知能力，活躍了學生空間思維，教學效果也足夠理想。

二、利用思維導圖，活躍課堂氣氛

在活躍的課堂氣氛下組織相關的教學活動，會減輕學生的心理負擔，優化課堂的教學效果?！?br>