關于高考詩歌鑒賞中比較閱讀的教學思考

李紹龍

針對高考命題要求和考試鑒賞能力的巨大反差，本文就詩歌鑒賞中的難點——比較鑒賞，略做解讀。比較鑒賞古詩詞的命題角度總體上大致有如下幾種：

一、內容、情感的比較

理解內容、把握情感，前提是讀懂詩中的情感與主旨應為一大類。比較涉及不同詩之間表達情感的比較，同一首詩不同時代的評論者對其表達情感理解的比較。古詩最難把握的是詩中表達的情感，也就是詩歌的主旨。化難為易的方法有：

1.讀詩的題目，題目往往點明了詩的主要內容，定下了感情基調。尋找、敏感詩中直白的“情語”（詩眼）。

2.有注釋一定要充分利用注釋，初步達到知人論世;了解作者身世及所處的朝代，即知人論世。同樣的景物，因詩人境遇、心情的不同，會寓含截然不同的情感。

3.抓關鍵詞語——“情語”，分析作者的喜怒哀樂等感情。如果沒有“情語”，全是“景語”等，要把握景語的傾向，即是哀景還是樂 景，如果全是哀景，那必然抒發哀情，反之，亦然;解答情感比較賞析題，要細心捕捉詩詞字里行間的情感信息，找出能傳達作者情感的物象加以揣摩，感受作者的情感基調，從而達到與作者的情感共振。分別把握不同詩歌所發達的不同情感，這是比較情感的前提。

情感類答案構成：①描圖景;②點特點;③析感情。

二、意象、意境比較

意象就是物象與情意的組合。象即詩中的形象，不僅包含人物形象，也包括景和物，意就是作者的情思。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界。……