求同存異整體讀，明辨精析概括準

楊湘琳

首先，要認識何為非連續性文本？

“非連續性文本”是一種相對于傳統以句子和段落等組成的連續性文本而言的閱讀材料，它是間以表單構成的綜合文本，圖表類型一般有清單、表格、圖標、示意圖、廣告、目錄等，它具有直觀簡明、概括性強的特點，與社會密切相關，在生活中廣泛使用。

其次，要明了“非連續性文本”的命題特點。

以2017年高考語文全國卷為例，三套卷都考查非連續性文本閱讀，分別是Ⅰ卷的《國家紀錄片頻道運營與紀錄片產業發展狀況》、Ⅱ卷的《垃圾分類的認知與實踐情況》以及Ⅲ卷的《博物館服務社會建設格局新變化》。

1.選材特點。選材多是新聞文本節選如調查報告、專題評論等，多取材于社會生活熱點。

2.命題文本特點。（1）客觀性。以客觀敘述為主，少主觀描寫。（2）非連續性。文本在某一個主題統攝下，根據命題者意圖臨時組織在一起，具有典型非連續性特點。（3）簡明性。文本中有醒目的圖表，便于考生從直觀的圖表符號中提取關鍵信息，進行歸納總結、比較分析。

第三，培養學生分文體閱讀習慣。

最重要的是三步閱讀法：第一步，瀏覽材料出處，辨別幾則文本的共同記敘或談論對象。第二步，根據文本類型，抓文本要素，快速把握每則文本的主要內容，把握每則文本的側重點。第三步，理清幾則文本之間的聯系，把握內在邏輯。同時，關注新聞的文體特點，報告的文體特點，根據文本特征來讀，把握信息會快速而準確。

當然，任何一種能力的形成，都絕非一蹴而就。筆者認為，非連續性文本的閱讀需要訓練，訓練策略如下：

1.圖文轉化能力訓練。把圖表轉化為文字，是語文閱讀中重要能力考查項目，由圖表到文字的轉換過程要經過“看圖表”“讀圖表”“解圖表”和“寫圖表”四個環節。所謂“看圖表”就是總體瀏覽，了解該非連續性文本的構成形式、主題內容以及其他顯性信息如標題和簡要的文字注示。“讀圖表”則是精讀，通過讀圖表中顯性信息來判斷推理出隱藏的隱性信息以及信息之間的內在邏輯關聯。如讀表格要縱向、橫向看數據對比，從數據變化中找趨勢、規律并探索原因。“解圖表”則是再細讀，通過對文本的細致解讀，精準判斷信息，并通過對信息的重新組合，推導出命題者希望讀懂的隱含信息結論。“寫圖表”則是把圖表所蘊含的信息或意義通過客觀題進行選擇或通過主觀題中的若干關鍵詞來整合、概括要點，分點作答。

2.綜合閱讀能力訓練。綜合閱讀能力訓練要循序漸進，首先要訓練學生從多則材料中快速、準確捕捉信息，再根據題干要求分析信息，最后圍繞題目整合信息。通過這樣的閱讀思維規范訓練，學生基本能掌握這種非連續性文本特點與解讀技巧，提升這種文本閱讀能力，適應考查要求。

（1）定向速讀，理清關系，碎片化信息提取。（2）比較閱讀，統整信息，洞悉內在邏輯關聯。（3）深度閱讀，整合要點，培養反思品質。

總之，非連續性文本閱讀考查只要把握題型特點和規律，并通過科學有效的專項閱讀訓練，不僅能提高學生對該題型備考的能力，還能促進學生對非連續性文本閱讀能力在生活中的運用。