高中語文核心素養導向下的作文教學積淀人文精神實踐探究

李開瓊

高中語文核心素養導向下的高中作文教學積淀人文精神實踐探究對處在一線的語文教師來講意義非凡。那么，學生通過什么途徑來積淀人文精神呢？通過實踐探究，在教育教學過程中主要采用如下途徑。

一、學生多途徑積淀人文精神

（一）學生課前5分鐘自由播報積淀人文精神。這就要求教師在教學中要善于引導學生走進生活、觀察社會、體悟人生，形成樂觀開放、樂于競爭與合作的人生態度;確立學生在教學過程中的主體地位，發揮學生學習的主動性、能動性與創造性。課前5分鐘自由播報有學生自行確定主題，然后查找資料制作成PPT播報，播報的內容多元化，形式多樣化，且要有自己的感悟、認識。這就督促學生必須走進生活、觀察社會、體悟人生，發揮學生學習的主動性、能動性與創造性。

（二）學生通過閱讀積淀人文精神。首先高質量、有效的閱讀能提升人生境界，將真善美廣植人心，在潛移默化中積淀人文精神。其次課外閱讀是開放的，使學生的思維向課外延伸，潛力和視野向課外發展，拓展學生理解和運用文學語言的機會和實踐領域。

（三）學生通過社團活動積淀人文精神。具有豐富的人文精神的語文教育內容，是不能通過灌輸強加給學生的，而要通過學生的親身實踐內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。這種實踐內化的過程就是體驗。以學生自己的身份、自己的視角去參與體驗，感受參與的真實、快樂、辛勞，從而獲得真情實感。……