論新時代高校思想政治教育環境的優化

【摘 要】 本文將《關于費爾巴哈的提綱》作為新時代思想政治教育環境優化的理論依據，探討了其對高校思想政治教育環境優化的啟示，要重視學校育人環境的優化，促進學生思想品德的發展;營造和諧社會環境，養成良好道德規范;積極引導家庭環境建設，培育良好家庭教育觀念;優化網絡環境建設，促進教育主體健康發展。同時提出了高校思想政治教育環境的優化路徑是：加強師資隊伍建設，完善思想政治教育的課程體系，增強網絡思想政治教育的吸引力。

【關鍵詞】 高校;思想政治教育;環境優化;《關于費爾巴哈的提綱》

《關于費爾巴哈的提綱》一文中關于環境對人發展的作用及實踐的重要性的論述是新時代優化思想政治教育環境的重要理論依據。要深入研究分析《關于費爾巴哈的提綱》（以下簡稱《提綱》）關于環境對人發展的作用及實踐的重要性理論，對思想政治教育環境進行優化與構建，深入挖掘新時代《提綱》的時代價值及現實意義。

一、《關于費爾巴哈的提綱》是新時代思想政治教育環境優化的理論依據

1、環境對人的發展的決定性作用

環境包含自然和社會環境兩部分，不同時代的人，雖然所處的自然環境和社會環境不同，但都以他們所處的環境為基礎進行各種生產活動。生產力發展的水平受制于當時所處的環境，所以，環境也必然會制約由生產活動產生的社會關系，制約社會制度和人們的道德發展水平。恩格斯指出：“人們自覺地或不自覺地，歸根到底總是從他們階級地位所依據的實際關系中——從他們進行生產和交換的經濟關系中，獲得自己的倫理觀念。”[1]這說明社會存在決定社會意識，人們的觀念隨社會關系、制度變化，并決定于他們所處的具體環境。

人的思想品德由所處的社會環境所決定，并在環境的影響下不斷發展變化。同樣的，思想政治教育活動的進行也無時無刻不受環境的影響。環境對人們的思想品德的形成和發展以及思想政治教育活動都發揮重要作用。人是環境的產物，環境創造人。環境是進行思想政治教育活動的基礎，深入研究思想政治教育活動所處的環境，是優化環境的前提。

2、人的實踐是環境改變的基礎

《提綱》中的第三條指出：“關于環境和教育起改變作用的唯物主義學說忘記了：環境是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的。因此，這種學說一定把社會分成兩部分，其中一部分凌駕于社會之上。環境的改變和人的活動或自我改變的一致，只能被看作是并合理地理解為革命的實踐。”[2]當然，社會環境必然會影響人的發展，但人們并非是被動的適應環境。人們通過自身的實踐，改造客觀世界的同時也會改變人的主觀意識。也就是說，在人與環境相互作用的關系中，我們不僅要關注環境對人的發展的決定性作用，更應該認識到人自身的實踐是環境改變的基礎。

人們的道德發展只是在一定程度上受到環境和教育的影響，但并不是完全由環境和教育決定。環境和教育，只是影響人的發展的外在條件，并不是根本因素;而對人的發展起決定性作用的是人本身，并非外在條件。所以，人的發展并不由環境和教育決定，此外，教育與環境也不一定就會對人起作用。人通過實踐改變自身的環境和教育。在實踐中，人充分發揮主觀能動性，對自己生活的環境進行改造，最終變成人化了的環境。自然環境和社會環境，都留有人類實踐的痕跡，構成了人類文明發展的重要組成部分，而教育其實也就是人類實踐的產物。雖然沒專門提及教育，但就此條所包含的實踐觀仍為當今新時代思想政治教育環境的優化，提供了一定的理論依據。

二、《關于費爾巴哈的提綱》對高校思想政治教育環境優化的啟示

《提綱》不僅承認環境對人的發展起決定作用，更強調人的實踐是環境改變的基礎。在新時代，把握好《提綱》中的重要理論，掌握新時代思想政治教育環境的特點，對高校思想政治教育環境的優化有一定的啟示。

1、重視學校育人環境的優化，促進學生思想品德的發展

學校是人們專門營造的培養學生的環境，遵循教育規律，根據受教育者的特點有針對性地提供教育的機構，對學生具有很強的導向性。學校是一個復雜的社會系統，對學生產生著積極影響，但也不可避免的存在消極影響。《提綱》中也指出環境和教育會制約人的品德的形成和發展，但人們可以發揮人的主體性，通過自身實踐改變所處的環境。因此，學校可以營造氛圍良好的校園環境，使學校環境對學生產生積極影響，良好的環境有利于人的良好品德的形成。教育者可以通過調動各種力量，協調各種關系，幫助學生思想品德的發展。

2、營造和諧社會環境，養成良好道德規范

人類不是獨立的個體，而是社會關系的存在，人的本質是一切社會關系的總和。所以，人的品德的發展離不開社會環境，一個穩定和諧的社會環境，有利于人們良好品德的形成。社會環境影響思想政治教育活動的整個過程，對人們品德的形成起決定性作用。社會存在決定社會意識，社會環境作為一種社會存在，決定著人們的道德觀念的形成與發展。社會生活的本質是一種實踐性的活動，也就是說社會生活是人們實踐活動的結果。實踐是產生和發展社會生活的基礎，通過實踐社會才能發展和進步。

中國特色社會主義進入了新時代，在這個大環境中，人們的行為不會憑空產生，而是受社會環境影響的主觀選擇。也就是說，社會環境決定并影響人們的道德行為。良好的社會環境會指引和激勵人們的行為，積極的社會環境會引發人們向上向善的行為動機，指引人們追求真善美，進一步幫助人們養成良好的道德規范;反之，消極的社會現象會使人們良好行為受到弱化或抑制，社會環境也是從正反兩方面對思想政治教育產生影響。

3、積極引導家庭環境建設，培育良好家庭教育觀念

家庭是組成社會的基本細胞，也是我們出生后就開始接受教育的地方，家庭環境對孩子品德的形成和發展具有基礎性作用，對思想政治教育具有長期性和連續性的影響。每個人從出生起就一直深受家庭的影響，家庭是人們最初社會化的環境，在人的成長過程中，子女會在無形中受父母教育觀念的影響。所以，我們要充分認識到家庭環境對人們的重大影響，發揮人的主觀能動性調控家庭環境，使家庭影響與社會及學校的思想政治教育保持一致。

近年來，大學生自殺或他殺的事情偶有發生。這就需要我們反思我們的家庭教育觀念，向孩子灌輸正確的價值觀，形成正確的家庭教育觀。“環境正是由人來改變的， 而教育者本人一定是受教育的。”[3]說明不僅是環境會影響人的發展，人們的實踐活動也決定和影響家庭環境，在家庭中，個人不僅是教育者也是受教育者。家長在關注子女成績的同時也要重視孩子心理健康的發展，注重孩子良好品德的培養。轉變傳統的只重成績的家庭教育觀念， 培養品學兼優的下一代。

4、優化網絡環境建設，促進教育主體健康發展

生活在網絡時代，我們在學習生活中無時無刻不在使用網絡。網絡空間雖然具有虛擬性和隱匿性，但人的行為并非是虛擬的存在。《提綱》中也指出：“從前的一切唯物主義 （包括費爾巴哈的唯物主義） 的主要缺點是：對對象、現實、感性， 只是從客體的或者直觀的形式去理解， 而不是把它們當作感性的人的活動， 當作實踐去理解， 不是從主體方面去理解。”[4]因此，我們應當認識到，對象性的活動應被看作是主體的實踐性活動。在網絡環境中，網絡活動雖然是看不見摸不著的，但仍是人們的虛擬實踐活動，具有主體性，并且影響著人們的現實生活。

思想政治教育是教育者和受教育者相互傳遞信息的過程，而網絡是思想政治教育中虛擬環境構成的重要媒介，網絡具有開放性和自主性的特點，有可能弱化教育者的主導地位，因此重視網絡環境的建設十分重要。網絡環境的影響具有兩面性，一方面，它極大豐富了人們的生活，提升人們的認識和實踐能力， 加強人的主體性地位，豐富人們的社會交往，有利于社會發展;另一方面，它也對人的發展產生了消極影響，有可能導致人對網絡產生依賴，沉迷于網絡信息世界。因此， 我們要加強網絡思想政治教育，強化網絡對人們的積極影響，抑制其消極影響。

三、新時代高校思想政治教育環境的優化路徑

馬克思的重要論斷表明，環境和教育共同影響人的發展，而人又是推動環境和教育變化發展的根本力量。在思想政治教育活動中，我們既要重視環境和教育對人的發展的重要影響，也要通過發揮人的主觀能動性，創造良好的教育環境。在《關于費爾巴哈的提綱》所闡述的實踐是環境改變的基礎的指導下，認識到思想政治教育環境的優化是必要和可能的，因此，應積極發揮人的主體性和實踐性，探求思想政治教育環境優化的途徑和方式。可以通過加強思想政治教育師資隊伍的建設、思想政治教育課程體系的完善和增強網絡思想政治教育的吸引力這三個方面實現。

1、加強師資隊伍建設

思想政治教育者是環境優化的主體，充分發揮教育者的主觀能動性，努力創造良好的教育環境，對受教育者起決定性作用。因此，加強思政課師資隊伍的建設就十分關鍵。練就過硬的馬克思主義理論素養，要有運用和傳播馬克思主義理論的能力，用辯證思維方式吸引學生，用真理的力量感染學生，以扎實的理論基礎贏得學生的喜愛，自覺做到“六個要”和“八個統一”。通過組織和推動教師刻苦學習和鉆研馬克思主義， 掌握馬克思主義立場、觀點和方法， 掌握馬克思主義中國化的最新理論成果，尤其是學習掌握習近平新時代中國特色社會主義思想， 提高教師的馬克思主義理論造詣和教學能力，促進教師自身的成長和進步。[5]

提升教師的自我理論素養，教師應探索和打造“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚、有溫度的“金課”。此外，思想政治教育教師不僅要有理論灌輸，更需要社會實踐，增強教師的實踐能力。通過深入接觸人民群眾，進行實地社會調研考察，直觀地了解我國發展所取得的成就和仍然存在的問題，這樣既提高實踐能力，又深化理論認識。也可以到國外調研，拓寬國際視野，在比較中堅定對馬克思主義的信仰，堅定四個自信，“理直氣壯”講好思政課。通過理論和實踐的結合運用，可以提升教師的理論水平，促進社會實踐和育人能力的提升，從而全面推動整個師資隊伍的建設。

思想政治教育教師隊伍建設既離不開理論和實踐的學習，更需要評價激勵機制的完善。要嚴把政治關、師德關、待遇關，健全與之匹配的評價機制。思想政治教育者是環境優化的主體，是決定思想政治教育能否取得成效的核心。首先，教師要有較強的政治覺悟和政治敏感度，在大事面前有清醒的認識，對學生的影響始終充滿正能量。其次，教師隊伍的師德建設，師德師風影響到思想政治教育的效果，教師的品格要高尚、人格要健全。最后，教師待遇保障關系到教師的切身利益，提高待遇水平會吸引更多一流人才，有效增強教師隊伍的師資建構。

2、完善思想政治教育的課程體系

高校思想政治理論課是大學生進行思想政治教育活動的主渠道，因此，思想政治理論課程體系的完善就擺在了首位。課程體系的設置應具有獨立性和完整性，課程要具有整體性和系統性，每門學科既是獨立的課程，也是相互聯系和統一的整體。具體可以從教學內容、目標這兩方面入手。

教學內容要有整體觀、全局觀。站在整體和全局的角度設置每門課程，每門課程的各個部分相互獨立又相互統一，所有課程之間也是獨立又有內在聯系的整體，但要避免重復和交叉。做到以文化人，課程中融入我國優秀傳統文化和紅色革命文化，優秀傳統文化是國家和民族的精神命脈，深入挖掘我國優秀傳統文化和紅色革命文化的時代價值和現實意義，用講好中國故事的方式傳播中國精神，傳承中國文化，認同我們的文化，堅定文化自信。

教學目標要始終抓住立德樹人這一主線，雖然各門課程講授的內容不盡相同，但是根本目標都是育人。充分發揮思政課的鑄魂育人作用，要以習近平新時代中國特色社會主義思想作為教育的主要內容并貫穿于教學的全過程，要以中國特色社會主義的豐富實踐作為回答現實問題的重要支撐，要以習近平新時代中國特色社會主義思想作為教育者的行動指南。堅定信心，強化歷史使命和時代責任，培養我國社會主義建設偉大事業的合格建設者和可靠接班人。

3、增強網絡思想政治教育的吸引力

進入新時代，網絡成為了我們生活學習中不可缺少的部分。網絡具有鮮明的虛擬性、隱蔽性、快捷性、難控性等特點，因此，如何圍繞社會熱點，結合學生關注點和興奮點，切合新時代特征開展網絡思政工作是我們面臨的關鍵問題。環境對人的發展起決定性作用，人的實踐更是環境改變的基礎，因此，我們可以從主客體兩個方面增強網絡思想政治教育的吸引力。

尊重學生在思想政治教育活動中的主體地位，掌握學生認知事物的客觀規律，找到符合學生興趣和接受習慣的方式。變抽象為具體，圍繞學生需求和時代熱點，結合學生的興趣，及時關注學生使用的網絡流行語，把抽象的理論生動化。透過現象看本質，現象是事物的外在表現，本質是事物的根本屬性。結合學生關注的熱點問題，分析其表象下隱藏的社會問題和矛盾，吸引學生的注意力，幫助學生進一步了解我國現狀，深入了解社會熱點。

及時更新網絡思想政治教育的內容和形式，與時代同步，版面內容要及時更新，形式也要多樣化。內容和形式之間相互統一并相互作用，做好內容的更新和形式的創新，推動網絡平臺和渠道的發展， 發揮網絡對思政教育的傳播和教學的積極作用。網絡思政工作不僅要重視歷史，更要關切現實，引導學生正確認識歷史使命和新時代擔負的責任。運用網絡熱點幫助學生在歷史的進程中分析社會現實，培養歷史思維，借助新時代豐富詳實的案例詮釋何為正確的價值選擇，明確學生在新時代的使命和擔當。

【注 釋】

[1] 馬克思恩格斯選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1995.434.

[2][3][4] 馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009.498.498.499.

[5] 駱郁廷.改革開放40年來高校思想政治理論課教師隊伍建設的歷史發展[J].思想理論教育導刊，2018（10）.

【參考文獻】

[1] 王洪波.馬克思實踐辯證法的“主體革命性”意蘊——以《關于費爾巴哈的提綱》的三條文本為研究中心[J].江漢論壇，2018（06）.

[2] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

【作者簡介】

宋佳曼（1993—）女，河南開封人，寧夏大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐.