開展線上教育要處理好三種關(guān)系

盧濤

突如其來的新冠肺炎疫情打亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，學(xué)校進入“網(wǎng)課”時代，教師成了線上“主播”，學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，線上教育成為一種重要的教育方式。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，線上教育需要教師處理好以下三種關(guān)系。

一、學(xué)習(xí)者與空間的關(guān)系

線上教育最突出的特點是學(xué)習(xí)的物理空間發(fā)生了改變：平時在教室里開展的學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)在只能通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間進行。在教室里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動以師生之間、生生之間面對面的多向度的交流互動為主;線上教育中，師生、生生之間的互動交流需要依托技術(shù)平臺來實現(xiàn)，教師“面對”屏幕另一端看不見的學(xué)生，全憑學(xué)生在平臺中留下的物理痕跡來感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心為學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、安排學(xué)習(xí)活動，盡可能地讓更多的學(xué)生積極、主動地投入到線上學(xué)習(xí)活動中來。

基于線上教育的學(xué)習(xí)者與空間關(guān)系，教師必須科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要突出趣味性、互動性、科學(xué)性，基于學(xué)生的年段特點及線上教育的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。比如先利用微視頻設(shè)疑激趣，再對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行細致的闡述、分析，然后設(shè)計一些便于在生活中取材的小實驗，鼓勵學(xué)生在動手操作活動中提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意穿插交流互動活動，利用線上教育的平臺優(yōu)勢，如搶麥、連線、課中測試、討論區(qū)發(fā)言等，讓學(xué)生有更多機會展示自己的所思所想、所感所得，比如在“課堂”進行到10—15分鐘后設(shè)計一兩道思考題或安排一兩個互動環(huán)節(jié)，既避免自己“一言堂”、學(xué)生因長期盯著電腦屏幕而分心，又可以活躍“空中課堂”的教學(xué)氛圍。

在教室開展教學(xué)，一個教師面對幾十個學(xué)生，教師可以直觀地看到全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋;線上教育，一個教師隔屏“面對”幾十乃至幾百個學(xué)生，只能利用信息化平臺的相關(guān)功能，即時搜集學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，并據(jù)此對學(xué)生進行線上輔導(dǎo)。新冠肺炎疫情下的線上教育，還可以將線上授課與學(xué)生居家自學(xué)相結(jié)合，保證學(xué)生既有線上學(xué)習(xí)活動，又有線下學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)者與他人的關(guān)系

學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的活動過程，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中獲得個體認知和社會認知，同時也獲得社群歸屬感。學(xué)生平時在校學(xué)習(xí)，無論是圍繞問題展開討論，還是同伴合作學(xué)習(xí)探究，這些共學(xué)方式都能夠讓學(xué)生獲得強烈的社群歸屬感，從中建立起社會認同和自我認同。線上教育的課堂是一個虛擬的空間，缺乏真實的教師和學(xué)習(xí)伙伴的心理支持，學(xué)生獨自面對學(xué)習(xí)任務(wù)極易產(chǎn)生負面情緒，進而影響他們對線上學(xué)習(xí)的滿意度和參與狀態(tài)。

線上教育基于以上學(xué)習(xí)者與他人的關(guān)系，可以用任務(wù)驅(qū)動、同伴分享與交流等活動方式，讓學(xué)生的社會角色在線上學(xué)習(xí)中得到一定程度的體現(xiàn)。比如設(shè)置一些便于學(xué)生完成的小組合作任務(wù)，讓各學(xué)習(xí)小組通過“云討論”的方式，將學(xué)習(xí)成果進行匯總、展示，這樣一來，即使學(xué)生自己居家學(xué)習(xí)，也依然能夠感受到老師和學(xué)習(xí)伙伴的存在，進而產(chǎn)生一定的社群歸屬感。讓學(xué)生透過屏幕依然能夠感受到參與學(xué)習(xí)的樂趣，不會因為無法跟學(xué)習(xí)伙伴相聚而感到疏遠，真正做到“停課不停學(xué)，隔離不隔愛”。

三、學(xué)習(xí)者與自我的關(guān)系

學(xué)習(xí)關(guān)系個人的終生發(fā)展。一個具有自主學(xué)習(xí)意愿的人，無論身處何地，都會為了自我的發(fā)展而主動學(xué)習(xí)，并善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。線上教育要取得實效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者的自律。

“停課不停教”，讓教師切身體會到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。教師通過線上教育培養(yǎng)學(xué)生的自律和自主學(xué)習(xí)能力，必須做到以下幾點：一是善于創(chuàng)設(shè)情境，利用核心問題串聯(lián)整節(jié)課，把問題情境和當(dāng)前的疫情防控相結(jié)合，切實提高學(xué)生的主動探究興趣;二是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生圍繞核心問題，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對自己的見解和看法進行補充、驗證，提高自主學(xué)習(xí)的成就感;三是根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生做好時間規(guī)劃與學(xué)習(xí)計劃，有針對性地進行學(xué)法指導(dǎo)，切實幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。

線上教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來沖擊，同時也給教育方式變革帶來了一些啟示。無論是線上還是線下，教師的教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心，巧妙安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)流程，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。唯有這樣，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。

（責(zé)編 歐孔群）