虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于幼兒園課程的對策研究

姚卓 苑海燕

摘 要 從虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展前景和學前教育的重要性出發(fā)，介紹虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其主要特點、提出將虛擬現(xiàn)實技術(shù)帶入學前教育領(lǐng)域中，彌補傳統(tǒng)教學條件的不足、打破教學時間空間的限制，結(jié)合學前教育教學五大領(lǐng)域課程活動，就虛擬現(xiàn)實技術(shù)在幼兒園課程中的應用提出了虛擬教學、虛擬學習環(huán)境、虛擬實驗室的方案。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于幼兒園區(qū)角活動中，提出在不同區(qū)角活動中虛擬現(xiàn)實技術(shù)的不同應用方式。進而從虛擬現(xiàn)實技術(shù)、幼兒教師和幼兒三方面提出虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于幼兒園課程中存在的問題及解決對策。

關(guān)鍵詞 虛擬現(xiàn)實技術(shù) 幼兒園課程 應用研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在越來越多的領(lǐng)域中影響著我們的生活，投身于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的產(chǎn)業(yè)項目日益增加，也逐漸有虛擬現(xiàn)實技術(shù)服務于教育領(lǐng)域中。然而，在學前教育領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用卻遠遠滯后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。學前教育是受教育者的基礎教育，進一步提升學前教育的質(zhì)量，把虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到學前教育中便成為必然。因此，本研究適應了教育信息化的方向和潮流，具有一定的研究價值與意義。

1虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其主要特點

1.1虛擬現(xiàn)實技術(shù)的概念

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是20世紀發(fā)展起來的一項全新的實用技術(shù)。所謂虛擬現(xiàn)實技術(shù)就是利用現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)，通過計算機技術(shù)產(chǎn)生的電子信號，將其與各種輸出設備結(jié)合使其轉(zhuǎn)化為能夠讓人們感受到的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可以是現(xiàn)實中真真切切的物體。因為這些現(xiàn)象不是我們直接所能看到的，而是通過計算機技術(shù)模擬出來的現(xiàn)實中的世界，故稱為虛擬現(xiàn)實。

1.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特點

1.2.1沉浸性

沉浸性是虛擬現(xiàn)實技術(shù)最主要的特征，就是讓用戶成為并感受到自己是計算機系統(tǒng)所創(chuàng)造環(huán)境中的一部分，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸性取決于用戶的感知系統(tǒng)，產(chǎn)生思維共鳴，造成心理沉浸，感覺如同進入真實世界。

1.2.2交互性

交互性是指用戶對模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度和從環(huán)境得到反饋的自然程度，使用者進入虛擬空間，相應的技術(shù)讓使用者和環(huán)境產(chǎn)生相互作用。

1.2.3多感知性

多感知性表示計算機技術(shù)應該擁有很多感知方式。理想的虛擬現(xiàn)實技術(shù)應該具有一切人所具有的感知功能。由于相關(guān)技術(shù)，特別是傳感技術(shù)的限制，目前大多數(shù)虛擬現(xiàn)實技術(shù)所具有的感知功能僅限于視覺、聽覺、觸覺、運動等幾種。

2虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于幼兒園課程的途徑

2.1應用于幼兒園顯性課程中——五大領(lǐng)域的教學活動

2.1.1虛擬教學

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用，可以根據(jù)人機互動的學習情況，及時呈現(xiàn)新的學習信息，提供個性化服務，滿足不同幼兒的多樣化需求，讓幼兒了解學習的內(nèi)容，再讓幼兒置身于沉浸式虛擬環(huán)境之中，分步驟進行模擬學習。

2.1.2虛擬學習環(huán)境

任何的活動都處于一定的情境之中，任何的學習活動也發(fā)生在特定的情境之中，我們稱之為學習環(huán)境。區(qū)域活動在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的融合下，不僅打開了兒童的視野，也為兒童創(chuàng)造了更加舒適愉悅的學習環(huán)境。

2.1.3虛擬實驗室

在學前教育課程活動中，教具等教學材料發(fā)揮著重要的作用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以簡便學前教育活動的教具準備，更好地開展實驗，并讓幼兒容易理解，將科學的知識運用于生活之中。

2.2應用于幼兒園隱形課程中——區(qū)角活動

2.2.1藝術(shù)區(qū)

在藝術(shù)區(qū)中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設出奇妙的境遇，為兒童提供從不同角度觀察物體的條件，增強兒童對物體的理解，激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力。

2.2.2建構(gòu)區(qū)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)為兒童創(chuàng)設不同國家、不同文化風格的建筑，豐富兒童對建構(gòu)方面的知識。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在建構(gòu)區(qū)的應用可使兒童在完成建構(gòu)作品后進行分享，并呈現(xiàn)在虛擬的環(huán)境中，讓他們切身體會到與自己建造的建筑物交互的感覺。

2.2.3娃娃家

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在娃娃家區(qū)域，可為幼兒角色扮演提供虛擬的環(huán)境，兒童可通過佩戴的設備來進行投入的表演。打破了幼兒園時間、空間上的束縛。

3虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于幼兒園課程中存在的問題

（1）虛擬現(xiàn)實所呈現(xiàn)的虛擬空間具有很高的逼真度，然而與自然的真實環(huán)境相比仍然存在一定差距，且目前所開發(fā)的 VR 設備分辨率不夠高，會影響沉浸式 VR 的體驗。同時，虛擬現(xiàn)實技術(shù)便于實現(xiàn)知識目標、能力目標，對于情感目標卻很難實現(xiàn)。

（2）虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用，將會導致幼兒教師在幼兒園課程活動中的參與度降低，在一定程度上削弱了幼兒教師原本的教學地位。此外，幼兒教師不易把握 VR 和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的最佳方式。

4虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于幼兒園課程的對策

（1）加強虛擬現(xiàn)實技術(shù)的開發(fā)，與學前教育進行交互調(diào)試，結(jié)合逼真度、分辨率、健康隱患等問題，進行改良 VR 設備。同時，開發(fā)普惠性 VR 產(chǎn)品，在一定范圍內(nèi)降低價格，加強市場推廣，提高市場占有率。

（2）對幼兒教師進行“VR+ 學前教育”相關(guān)培訓，增強其操作運用 VR 設備的能力，更有效地使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學。同時對虛擬現(xiàn)實技術(shù)與學前教育進行融合，通過優(yōu)勢互補，更合理地結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式，發(fā)揮出幼兒教師的主導地位從而更好地實現(xiàn)教學目標，達成教學效果。

參考文獻

[1] 史鐵君.虛擬現(xiàn)實在教育中的應用[D].長春：東北師范大學，2008.

[2] 劉鳳田，劉玉蘭.虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其在教育領(lǐng)域中的應用研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2005（03）.

[3] 劉德建，劉曉琳，張琰，陸奧帆，黃榮懷.虛擬現(xiàn)實技術(shù)教育應用的潛力、進展與挑戰(zhàn)[J].開放教育研究，2016（08）.

[4] 姜鋒霞.基于 Moodle 的學前教育教學系統(tǒng)及應用研究[D].開封：河南大學，2014.

[5] 況揚，汪欣.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學中的應用[J].中國成人教育，2016（10）.