例談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度融合

余任平

摘 要 隨著時代的進步，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展，它集聲、色、情、景于一體，進入了我們的課堂，創(chuàng)設了有趣高效的課堂情境，有效地提高了小學數(shù)學教學的效率，越來越廣泛地被師生接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了作用，使學生在輕松愉快中學習到了數(shù)學知識，拓寬了知識面，改變了傳統(tǒng)的教學模式，產(chǎn)生了偉大的教學藝術(shù)魅力。

關鍵詞 信息技術(shù) 數(shù)學教學 提高效率

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0引言

現(xiàn)代教學是以計算機為核心的多媒體技術(shù)教學，是當前影響最廣泛的科學技術(shù)教學之一。教學實踐證明，小學數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的課堂教學是推進課程改革、實施素質(zhì)教育的重要手段，也是提高教學質(zhì)量、優(yōu)化數(shù)學課教學必不可少的策略。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)能使數(shù)學教學內(nèi)容由靜變動、由無聲變有聲、由黑白變彩色，集文字、圖形、聲音、動畫、視頻于一體，極易引發(fā)學生的學習興趣，最大化活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生求知欲，有效提高課堂教學效果，深受師生的歡迎，近些年在全國各級各類學校中如火如荼的開展運用起來。下面我就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用，例談自己的一些看法。

1創(chuàng)設情境，激發(fā)學趣

現(xiàn)代信息技術(shù)具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色變及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課整合融合，可向?qū)W生呈現(xiàn)直觀生動、可觸摸、多姿多彩的形象，使學生的多種感官同時受到刺激吸引，集中學生的專注力，激發(fā)學生學習的積極性。例如：在一年級上學期教學“20以內(nèi)的加減法”時，緊靠教師講解、演示教具、肢體語言顯然是不夠的，因為對于剛接觸20以內(nèi)的小學生來說，他們往往這是認為是很大的數(shù)，掰手指數(shù)不過來，在很大程度上影響著該知識點的教學，往往事倍功半。如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)，則能收到事半功倍。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學“15+5=？”，可使學生可以零距離地看到小河里原來有15只黑色絨毛小鴨在游泳，后來又來了5只白色絨毛小鴨撲通撲通地跳進河里游泳，15+5=20（只），直觀生動;教學“17—7=？”，可使學生很直觀地看到疊起來的小正方體原來有17個，去掉個位上的7個小正方體后，還剩下十位上的1個十，也就是10個一;教學“10+10=？”，可使學生直接看到計數(shù)器個位上滿10個珠子，就往十位進位1個珠子，計數(shù)器個位上再滿10個珠子，又再往十位進位1個珠子，很直觀地完成了“10+10”的計算過程。簡言之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融合到小學數(shù)學教學中，很符合一年級學生以具體形象思維為主的教育心理特征。

2突破難點，提高效果

對于小學生而言，有的數(shù)學教學難度單憑教師的一味講解是很難理解的。但如果把數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)融合在一起進行教學，則可將數(shù)學內(nèi)容由靜變動，由呆變活，再現(xiàn)教材畫面，使抽象枯燥無味的文字變?yōu)橹庇^形象的畫面，有助于突破學習難點，提高學習效果。例如，在進行“人民幣兌換”這個知識點教學時候，有兩個主要教學難點，一是引導學生通過人民幣和外幣的兌換，體會求積、商近似值的必要性，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系并體會其中所包含的數(shù)學概念;二是能夠按照要求求出積、商的近似值。那么，怎樣來使用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學生解讀這一小節(jié)的數(shù)學概念知識難點呢？在這里，我們在上課前可以制作出一個25分鐘左右的小視頻課件，在視頻課件中可以包括一些有關這節(jié)課信息的內(nèi)容，如美元就是美國的貨幣，世界上很多國家都有自己的貨幣，就像是美國的美元、日本的日元、泰國的泰銖，越南的貨幣單位為越南盾，并在這之中將人民幣以及兌換這一數(shù)學思想涵蓋在其中。在將這些內(nèi)容包含進這個視頻之后，便可以在上課的時候?qū)⑵洳シ懦鰜恚寣W生觀看。并在學生觀看之后，與學生就視頻課件中的一些數(shù)學概念性問題進行探討，加強師生之間的交流。通過這樣現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學深度整合，促使學生不僅可以接受間接經(jīng)驗，還可以進行直接經(jīng)驗的獲得，從而使得他們對于數(shù)學概念的解讀更加深刻透徹。

3模擬過程，真切感受

模擬，即寫真。通過程序設計，模擬數(shù)學知識過程，能突破空間和時間、微觀和宏觀的限制，把抽象乏味的數(shù)學知識變?yōu)榭捎|摸的形象展現(xiàn)在學生面前，既可縮短教學時間，又可增加課堂教學信息量，收到事半功倍的教學效果，使學生獲得真實的感受，非常符合現(xiàn)代認知心理特征。例如，教學北師大數(shù)學小學六年級下冊“圓柱的體積公式”與“圖形的放大和縮小”這兩個知識點前，教師不妨充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作圓柱的體積計算過程課件和圖形的放大及縮小課件。上課過程中，適時展示“圓柱的體積公式”課件，使學生在大屏幕上清清楚楚地看到空心圓柱展開后其實就是一個長方形，實心圓柱側(cè)面展開后也是一個長方形，對學習、理解、掌握、運用圓柱體積公式非常有幫助，能輕松解讀圓柱體積為什么是底面積乘高;而適時展示“圖形的放大和縮小”課件，則能使學生一目了然圖形放大后與縮小后的對比，學生不用教師費過多的話語講解，就直觀地理解了圖片放大與縮小之間的異同，為后續(xù)進一步學習比例尺提供了可觸摸的感覺和打下了堅實的基礎。

4結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合小學數(shù)學教學，給當今的數(shù)學教學注入了新的活力，徹底改變了昔日課堂教學模式單一的現(xiàn)象，及大地提高了數(shù)學教學的效果，為發(fā)展學生多種思維起到了推波助瀾的作用。希望有更多的一線小學數(shù)學教師研究現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度融合，充分發(fā)揮其的作用。