變式教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略研究

范悅欣

摘 要 數(shù)學在所有的學科中對學生的邏輯和思維能力的要求較高，這就使學生在學習數(shù)學的過程中，感到壓力和困惑。不利于學生學習積極性的培養(yǎng)，對數(shù)學題目也只能停留在表面進行思考。針對這樣的現(xiàn)象，變式教學的教學模式，可以有效的解決這個問題。

關(guān)鍵詞 變式教學 初中數(shù)學 應(yīng)用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

我國的教育體系在不斷地改進，以適應(yīng)社會的發(fā)展的需要。變式教學能夠讓學生掌握解題的方法，使數(shù)學這個學科在學生心中變得不那么難理解，從而產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣，也就實現(xiàn)了變式教學的意義。

1當前我國初中數(shù)學學習的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在的教學模式還是以往傳統(tǒng)的模式，老師在講臺上講課，學生在下面聽課，教學模式較為單一，學生不能發(fā)揮在課堂上的主動性，老師和學生之間的互動很少，慢慢的就會使學生失去學習興趣，導致成績下降。特別是在初中數(shù)學教學中，一些老師為了完成學校給定的任務(wù)，會直接把答案和解題的方法講給學生，以便學生多得些分數(shù)，但卻限制了學生的思維。這是傳統(tǒng)教學模式的弊端。變式教學是在解決這個問題上提出來的新的教學模式。

2初中數(shù)學變式教學原則

2.1堅持目標導向原則

在進行變式教學中，要確定一個教學目標，這樣在講授課堂時就會有一個講授的方向。并根據(jù)這個教學目標和方向設(shè)置一些學生能夠回答的變式問題，這樣可以根據(jù)不同的問題發(fā)展學生不同的思維。所以初中數(shù)學教師在講授知識時，可以讓學生用不同的解題方法來解決同一個問題，這樣也可以實現(xiàn)教學目標。

2.2堅持遞進可接受原則

每個學生的學習能力和接受程度都是不一樣的，老師在設(shè)置一些變式問題時，要考慮到這一點。數(shù)學變式方法要為學生服務(wù)，根據(jù)學生的基礎(chǔ)，由易到難循序漸進， 這樣可以讓學生能夠更好的接受問題，在心里對數(shù)學也會減少恐懼的心理，對于所學的知識就能夠更快的接受和應(yīng)用。如果設(shè)置的變數(shù)問題設(shè)計不合理，難度跨度較大，這樣會挫敗學生學習的積極性，就達不到便是教學所要達到的效果。

2.3堅持適量有效原則

因為變式教學面對的是初中生，他們正處于身心發(fā)育的青春階段，學習上的壓力任務(wù)不能夠太大，要遵循一定的適度原則。所以在堅持適量有效原則的同時，也要提高針對性和典型性，這樣既可以減少學習用的時間也可以提高效率。避免了題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教學，也可以掌握了數(shù)學學習的方法，能夠靈活運用所學的數(shù)學知識。

2.4堅持學生主體原則

變式教學的目的就是為了打破以往的傳統(tǒng)教學模式。發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，讓學生參與到課堂學習中去，從而提高數(shù)學素養(yǎng)。當然在這個過程中老師也發(fā)揮著重要的作用，老師要引導教育學生能夠積極主動的去解決數(shù)學問題，在對一些拿捏不定的問題時，老師要給予解決或者共同商量探討，激發(fā)學生對初中數(shù)學知識學習的興趣，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

3初中數(shù)學變式教學策略

3.1在數(shù)學概念學習中運用變式教學

（1）在概念引入時進行變式訓練。在進行數(shù)學概念講授時，通過采取一些手段來使學生更清晰地認識理解這個概念，這樣也可以提高了學生對這節(jié)課所要講述內(nèi)容的興趣，將抽象的概念知識轉(zhuǎn)化成學生了解熟悉的知識。例如，在學習七年級的“線段、射線和直線”這一課時，如果單純的把線段，射線和直線的概念告訴學生，學生可能不容易理解。所以可以使用一些學生熟悉的物品，如棍棒，光線，數(shù)軸這些來解釋這些概念就比較清晰了，能夠更直觀的讓學生了解到。

（2）通過遞進進行變式訓練。一些數(shù)學知識較為抽象和難以理解，如果單純的做幾次練習是不能夠熟練地掌握的。所以在進行變式訓練時，老師要考慮到學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)和接受能力，由易到難進行數(shù)學訓練，對學生來說這也是一個適應(yīng)的過程，能夠更好的對這個知識進行了解掌握，并加深印象，完成教學目標。

3.2在數(shù)學知識應(yīng)用中運用變式教學

（1）進行定理或公式的變換應(yīng)用。在初中數(shù)學考試中，考試的題目往往要比課本上學講述的要難一些，這就需要對一些定理和公式進行變式的練習，這樣也可以更好地對這些知識進行鞏固和熟練，提高思維遷移的能力。這樣也可以在數(shù)學考試中取得一個較高的分數(shù)。

（2）進行“一題多解”變式應(yīng)用。“一題多解”的教學方式是一個題從不同的方面進行解答，這就是一種題型，有幾種不同的解題思路。這樣能夠培養(yǎng)學生的靈活的去思考問題，發(fā)散思維，使思維更加的靈敏，“一題多解”的這種方法也是變式教學的常見方法。這樣可以幫助學生能夠從不同的方面對這個題進行解答，從而能夠深刻地掌握這個題想讓學生了解的知識點，提高對問題的剖析能力，有這種能力不僅對初中數(shù)學的學習會有幫助，在其他學科上也是有利的。

4結(jié)束語

變式教學作為一種新的教學模式，對于初中數(shù)學教學來說是有一定幫助的。能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮學生在課堂上的作用，提高思維的靈活能力和多方面的思考問題，提高數(shù)學的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學的思維模式，提高理性的能力，所以老師在變式教學中也要推動這種教學方式的推進，提高教學的質(zhì)量完成教學目標。

參考文獻

[1] 李秋麗.變式教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

[2] 劉虹.變式教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探究[J].新課程，2016（19）：104-112.

[3] 姚秀明.變式教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2016（08）：16-18.