初中英語(yǔ)閱讀深層教學(xué)模式探究

楊國(guó)容

摘?要 從深層學(xué)習(xí)的重要性探討，到實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)措施。促進(jìn)師生自我思考，不斷改善教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。加快提高初中英語(yǔ)閱讀水準(zhǔn)，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)程。教師可對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行研究，通過分析目前的教學(xué)要求，提出強(qiáng)化對(duì)課文主題的理解、展開三大層次閱讀、進(jìn)行內(nèi)涵文化學(xué)習(xí)、組織課外活動(dòng)四種策略。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);閱讀;深層學(xué)習(xí);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0104-01

教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷思考改進(jìn)自己的教學(xué)方法和理念，并為學(xué)生制定基本的閱讀和寫作策略以滿足他們的需要。結(jié)合深層學(xué)習(xí)理念，初中教師進(jìn)行自我實(shí)踐，但大多停留在表面，存在許多初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的問題。只有有效的深層學(xué)習(xí)，才能將初中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容理解透徹，不斷反思，高效學(xué)習(xí)。

一、深層學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

深層學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，適度的結(jié)合情景，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與能力得到提升，帶領(lǐng)學(xué)生融會(huì)貫通發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。深層學(xué)習(xí)是在淺層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷挖掘其中的深意，理解初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵。

學(xué)會(huì)將深度學(xué)習(xí)得到的新思想遷入日常情境之中，獲得解決問題的能力，綜合素質(zhì)的提升，全面的升華。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)最重要便是對(duì)閱讀做到深層理解，聯(lián)系上下文，理解文章表達(dá)的知識(shí)哲理，促進(jìn)學(xué)生思考，提升學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)方法

對(duì)初中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，不僅可加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還可培育學(xué)生細(xì)膩情感，獲得情感升華。教師在課堂上將閱讀內(nèi)容靈活講解，學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，使學(xué)生找出文中重點(diǎn)句型并翻譯成中文，幫助學(xué)生梳理出文章所講內(nèi)容。

教會(huì)學(xué)生深層學(xué)習(xí)，引發(fā)自我思考是促進(jìn)深層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為主，引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)地位。教師不直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生先自己思考，通過閱讀上下文猜測(cè)生字詞意思，帶動(dòng)學(xué)生思考理解文章內(nèi)涵。學(xué)生將猜測(cè)涵義與他人分享，教師通過帶入例句，播放圖片幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生找到詞義的正確答案，加深學(xué)生英語(yǔ)閱讀印象。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)重要一步是適時(shí)做到自我反思、及時(shí)改正，引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)、深入鉆研、思考，獲得新的理解體會(huì)。放映幻燈片視頻帶領(lǐng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科技學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)此實(shí)驗(yàn)過程，提升英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力，布置相關(guān)練習(xí)使學(xué)生熟練英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。在下一堂課及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)此課閱讀知識(shí)吸收程度，及時(shí)進(jìn)行自我反思，對(duì)教學(xué)方案實(shí)施調(diào)整。

三、初中閱讀教學(xué)思考

在選擇閱讀材料時(shí)，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行篩選，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反應(yīng)，掌握難度。如果文章太難，學(xué)生可能無法理解他們?cè)谡n堂上學(xué)到的東西，甚至可能失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，抑制他們的熱情。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)思考，并鍛煉他們的理解能力。在高中英語(yǔ)閱讀過程中，教師應(yīng)該教給剛剛開始用英語(yǔ)閱讀的學(xué)生閱讀的策略。

由于學(xué)生的基本技能和理解能力不同，教師在課堂上需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便學(xué)生能夠相互交流和溝通，幫助他們提高英語(yǔ)閱讀能力。教師應(yīng)引導(dǎo)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特殊環(huán)境下多交流，勇敢地用英語(yǔ)表達(dá)自己，并形成一種說英語(yǔ)的心態(tài)。這種心態(tài)將隨著時(shí)間的流逝而建立起來，以自然的方式傳遞信息。

教師提出的問題從基層到能力培養(yǎng)，應(yīng)是循序漸進(jìn)的，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這使學(xué)生更容易接受，加深他們的記憶，并促進(jìn)學(xué)生提高他們的閱讀技能。教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生考慮多層次設(shè)計(jì)、多層次問題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。這不僅使學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容，而且提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

四、閱讀有效信息的課外復(fù)習(xí)

閱讀文本的關(guān)鍵是收集有效的信息，核心是教師的選擇。教師需要適應(yīng)學(xué)生的閱讀，尋找能在一定程度上提高學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生理解英語(yǔ)文化的閱讀材料。通過教師和學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流，學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容，理解作者的意圖，學(xué)生將根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)順暢地表達(dá)自己的想法。

在語(yǔ)言發(fā)展過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生，了解他們的長(zhǎng)處，多使用鼓勵(lì)他們的評(píng)價(jià)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生思維的形成，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想、拓寬和發(fā)展課文主題的能力，最終發(fā)展學(xué)生的跨文化和跨區(qū)域視角，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教材的主題通常與學(xué)生的生活密切相關(guān)，反映了學(xué)生的共同生活，其中包括大量的英語(yǔ)國(guó)家的文化。

教學(xué)評(píng)價(jià)必須科學(xué)化、人性化，支持不同層次的學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該得到改進(jìn)和提高，這樣他們就能認(rèn)清自己，調(diào)整自己的地位和學(xué)習(xí)方法。課程評(píng)估可以鼓勵(lì)學(xué)生掌握語(yǔ)言技能、語(yǔ)言思維和其他基本的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)。教師的評(píng)分不應(yīng)該太難，可以使用幽默的語(yǔ)言來調(diào)和課堂氣氛，這樣學(xué)生就可以在輕松愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)包括多種提高學(xué)生語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)和思維能力的方法。在新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語(yǔ)教師需要了解現(xiàn)狀，運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)技能。

參考文獻(xiàn)：

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