樂之魂 心之色彩

林阿蘭

摘?要 在幼兒成長過程中，音樂教育是一門必不可少的學(xué)科，不僅可以提升幼兒的審美和創(chuàng)造力，還能陶冶情操、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。因此，教師需要有意識(shí)地挖掘音樂素材，使得幼兒感受音樂的核心靈魂，促使幼兒內(nèi)心世界更加的絢麗多彩。那么本文以幼兒音樂教育為研究方向，基于“樂之魂，心之色彩”角度，探討幼兒音樂教育的方式。

關(guān)鍵詞 音樂教育;幼兒情感;樂之魂;探究

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0036-01

從小培養(yǎng)幼兒的感知和情緒，對(duì)幼兒思想的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。其中，音樂教學(xué)能夠引導(dǎo)幼兒感受音樂之魂，從而凈化幼兒的心靈，使之綻放心靈的色彩。為此，本文將從以下幾個(gè)方面來探究音樂教育的方式，以期推動(dòng)幼兒情感的發(fā)展。

一、挖掘音樂之魂，使得幼兒內(nèi)心產(chǎn)生情感上的共鳴

由于幼兒年齡小、理解能力有限，所以對(duì)音樂中的歌詞內(nèi)容以及情感往往不能理解。如果教師只專注于歌曲的旋律和曲調(diào)，沒有幫助幼兒去認(rèn)真理解歌詞的含義，也沒有引導(dǎo)幼兒去意會(huì)歌曲的情感世界，將會(huì)影響到音樂教育的效果，使得音樂教育缺乏情感。而在幼兒成長階段，情感教育十分必要，它能夠讓幼兒從小樹立正確的情感觀念，有利于幼兒提前感知世界，進(jìn)而促進(jìn)幼兒大腦思維的發(fā)展。那么作為一名幼兒音樂教師，應(yīng)該從“樂之魂，心之色彩”角度，去挖掘音樂之魂，使得幼兒內(nèi)心產(chǎn)生情感上的共鳴，從而豐富幼兒的情感世界。以歌曲《好朋友》為例，這是一首旋律比較歡快的歌曲，歌詞中表現(xiàn)了朋友互相幫助的快樂心情。但是，對(duì)于幼兒來說，他們識(shí)字并不多，對(duì)歌詞的意思也理解不夠透徹。所以，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，教師需要協(xié)助幼兒理解歌曲的大致意思，并運(yùn)用歌曲中描述朋友互相幫助的語言來激發(fā)幼兒的情感，使之感受到音樂所蘊(yùn)含的快樂心情，進(jìn)而讓幼兒對(duì)友情充滿期待，并向往朋友之間的感情。比如，教師先引導(dǎo)幼兒討論：“你身邊有哪些朋友呀？”這時(shí)幼兒會(huì)各抒己見，很自豪地說出自己的朋友。那么教師可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入歌曲的意境，去感受歌曲的旋律，并學(xué)會(huì)簡單演唱歌曲，從而在演唱中引導(dǎo)幼兒把歌曲真情演繹出來。此后，教師繼續(xù)以語言引導(dǎo)，并詢問幼兒：“你與朋友之間發(fā)生了哪些有趣好玩的事情？”在語言的引導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒更能深入體會(huì)友情的美好，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)方式，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的情感體驗(yàn)

在以往幼兒音樂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式比較簡單，也不敢增加音樂教學(xué)的難度，教師教什么幼兒就學(xué)什么，使得音樂學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不利于幼兒真正領(lǐng)會(huì)音樂之魂，心之色彩也無法得到有效地綻放。此外，有些教師選取的歌曲素材也相對(duì)老舊，難以滿足現(xiàn)代幼兒的學(xué)習(xí)需求和渴望。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)更新教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使得幼兒可以接觸更多元化的音樂世界，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。其中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)音樂歌曲情境，使得幼兒在情境中感受到音樂之魂，增強(qiáng)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

以歌曲《粉刷匠》為例，為了讓幼兒感受樂曲的美，教師可以事先準(zhǔn)備歌曲的相關(guān)視頻，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)的歌曲內(nèi)容，以借助生動(dòng)形象的歌曲視頻來提升課堂教學(xué)的氣氛，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。比如說，根據(jù)歌曲視頻的演唱順序，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂旋律邊唱邊拍手，并適時(shí)糾正幼兒的演唱問題，以幫助幼兒掌握歌曲的節(jié)奏和旋律。其次，在歌曲情境氛圍襯托之下，教師還可以適當(dāng)改變歌曲的速度和節(jié)拍，以幫助幼兒體會(huì)音樂要素對(duì)歌曲情緒的影響。比如說，教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，把速度變慢，讓二拍變成三拍，使得幼兒可以細(xì)細(xì)體會(huì)音樂中滲透的歡快情緒，進(jìn)而把握歌曲的靈魂和情感基調(diào)。

三、增加音樂課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的情感

通常很多幼兒比較害怕教師，不敢表達(dá)自己的想法，久而久之師生之間的情感就會(huì)疏遠(yuǎn)，從而也會(huì)讓幼兒感到學(xué)習(xí)上的不安，進(jìn)而影響到幼兒情感的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)方式，增加音樂課堂交流和互動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒積極的發(fā)言，將自己對(duì)歌曲的想法和意見表達(dá)出來，才能有效地探討歌曲內(nèi)容中的情感，從而豐富幼兒的情感世界，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒的內(nèi)心世界，使之愿意敞開心扉與他人交流。以歌曲《動(dòng)物猜謎歌》為例，這是一首有趣的歌曲，教師可以借助歌曲的教學(xué)來調(diào)動(dòng)幼兒的童趣。為了鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的情感，教師可以結(jié)合一些課堂互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒參與其中，以幫助幼兒領(lǐng)會(huì)歌曲的情感，進(jìn)而加深對(duì)歌曲的理解。比如說，教師可以讓幼兒先用接唱和對(duì)唱的方式演唱歌曲，嘗試著體會(huì)歌詞的含義。然后，教師可以提前準(zhǔn)備一些動(dòng)物的特征、習(xí)性，讓幼兒們按著歌曲的節(jié)奏，自己去創(chuàng)編謎語歌詞，從而真切感受歌曲的旋律，以從中體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的快樂。最后，教師應(yīng)該結(jié)合一些激勵(lì)措施，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，將自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，從而幫助幼兒樹立音樂學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂教育對(duì)開發(fā)幼兒的情感思維，增強(qiáng)幼兒的情感感知能力都起到一定教學(xué)作用。而教師應(yīng)該從“樂之魂，心之色彩”角度，去深入挖掘音樂的情感素材，以豐富幼兒內(nèi)心的情感世界，進(jìn)而促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高靜.淺談?dòng)變涸谝魳分械那楦邪l(fā)展[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，32（14）：563.