關于部編本初中語文自讀課文教學探討

馮竹君

摘?要 在初中語文課堂教學中，做好自主課文教學內容的探討，能夠為學生的語文學習能力培養帶來重要支持。文章以部編本初中語文教材為例，先對自讀課文學習的教學困境進行簡述，之后對自讀課文學習的教學對策予以探討。

關鍵詞 初中語文;自讀課文;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0134-01

自讀課文是初中語文教材中的重要內容，其是根據單元教學目標為學生設計的符合他們實際學習能力的閱讀素材。隨著素質教育對學生學習能力培養的要求逐步提升，進一步做好對自主課文教學方式的研究變得至關重要。部編本教材作為2019年秋季中小學語文學科唯一指定教材，做好對其自讀課文教學研究，能夠為推動初中語文教學水平進步帶來重要支持，文章以此為切入點進行探討。

一、自讀課文學習的教學困境

（一）學習動力不足

自讀課文作為初中語文教材中的重要組成部分，可以實現對學生基礎知識、閱讀以及寫作能力等多方面的培養。然而，由于自讀課文需要學生自主完成，教師多半采取只要求不監督的策略，這使得許多學生在學習時會出現略讀、不讀等情況，這種情況出現的原因一方面是學生語文學習動力不足，另一方面是學生自我約束力較差。為了更好的完成自主課文教學，做好學生的學習動力激發至關重要。

（二）學習困難較多

學習困難較多也是初中語文自讀課文教學存在的問題。從學生角度來看，雖然他們已經經過了多年的語文知識學習，但他們在語文基礎和閱讀能力等方面的表現仍有不同，這使得他們在進行自主課文學習時，會因為學習能力的差異而遇到學習困難。當學生無法解決這種困難時，他們就會出現學習興趣的降低，并讓學習困難日積月累，最終出現了語文學習困境，影響了學生的學習動力。

二、自讀課文學習的教學對策

（一）激發學生自讀學習興趣

在自讀課文學習中，想要提高課堂教學效果，教師就必須要先激發出學生的自讀學習興趣。從部編本教材的內容來看，教師所設計的自讀課文內容，不僅符合充分貼合單元教學目標，還充分考慮了學生的閱讀能力和閱讀興趣，教師必須要將自讀課文的這些優勢發揮出來，以確保他們可以在學習中獲得更好的效果。例如在進行《論教養》的教學過程中，為了激發出學生的學習興趣，我就借助多媒體信息技術為學生播放了一些在網絡上收集的視頻資料，具體內容包括“地鐵上男孩幫他人清理垃圾”“路人幫助菜農撿散落的錢”“高鐵霸座事件”“買票插隊事件”等，讓學生通過觀看這些每天發生在身邊的事情記錄，來對“教養”有一個最基礎的認知，并借助事件中主人公的不同行為對比，產生自己對于教養的判斷。在此基礎上，我會與學生針對“教養”進行討論，讓他們說一說自己對于“何為教養”的認知，最后引出自讀課文的內容，讓學生帶著充足的興趣去完成自讀學習。

（二）做好學生自讀學習觀察

做好學生的自讀學習觀察也是提高自讀課文學習的重要教學策略。傳統教育模式下，教師為了節約課堂教學時間，會將自讀課文讓學生在課后完成，但這種效果并不理想，因此教師必須要將自讀學習放在課堂上，以確保學生能夠真正完成自讀學習。在自讀學習過程中，為了進一步掌握學生的學習效果，教師一定要做好對學生的自讀學習觀察，并對學生優秀或存在問題的學習行為進行記錄，以便在之后的交流和指導環節給學生以幫助，讓他們能夠在完成自讀學習的同時，也可以獲得自讀能力的提升。需要注意的是考慮到學生學習能力的差異性，所以在自讀學習過程中一定會有學生遇到困難而向教師求助。為了保證學生自讀學習的流暢性，教師一定要及時給予指導，但要盡量做到點到為止，在幫助學生找到問題所在的同時，讓他們自己去解決問題，從而真正意義上實現對他們的閱讀能力培養。

（三）組織學生自讀學習總結

組織學生的自讀學習總結是提高自讀教學效果，提升學生自讀能力的重要措施。在實際教學過程中，教師必須要在自讀學習中預留至少10分鐘時間用于最后的總結交流，以便學生能夠在自讀學習的同時，通過與同學、老師之間的交流，來進一步理解自讀素材的內容和寓意，并獲得自讀學習能力的有效提升。仍以《論教養》一課為例，我在自讀學習總結階段，會先讓學生進行相互之間的交流，并讓他們說一說自己的閱讀感想和收獲。之后，我會針對課文內容向學生提出包括“作者認為教養是如何形成的？”“你同意作者的觀點嗎？為什么？”等問題，讓學生通過對這些問題的討論和回答，來實現對學生課文理解程度的考核。最后，我會對學生的自讀學習表現予以總結，在鼓勵他們的自讀學習行為的同時，對他們存在的錯誤閱讀行為或習慣予以糾正，從而實現對學生自讀學習的有效指導，為他們的學習進步帶來支持。

三、總結

綜上所述，做好部編本初中語文自讀課文的教學方法研究，是推動初中語文教學水平進步的重要措施。在實際教學過程中，教師必須要認識到自讀課文在學生語文學習能力提升以及語文知識結構中的關鍵作用。結合對學生學習能力的分析，為他們提供具有針對性的教學服務，以確保學生可以在教師的幫助下有效地完成自讀課文的學習，從而真正意義上實現初中語文學科的素質教育目標，為學生的語文素養構建打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周琦.部編本初中語文教科書自讀課文提示語使用研究[D].廣州大學，2019.

[2]候靜.“部編本”初中語文自讀課文教學研究[D].寧夏大學，2018.