在活動中反思，在反思中收獲

莊婷玲

【摘? 要】? 在數學教學當中，動手操作能夠使學生獲得感性經驗，探究活動能夠使學生收獲知識性經驗，數學建模以策略性經驗培養為目標，想象活動則偏于情感性經驗的培養。各有千秋，各有所重。因此，教師在教學中要根據教學內容引導學生進行數學反思活動，提高數學學習能力。

【關鍵詞】? 數學反思;活動經歷;經驗獲得

在課堂上開展數學基本活動時，教師要引導學生多反思、多積累，收獲一定的數學知識、數學技巧和數學能力。學生在今后遇到相似的問題情景時，便可以瞬間喚醒腦中的記憶，切實解決實際問題。

一、動手操作后開展反思活動

大部分教師都習慣在課堂上開展動手操作的活動，比如剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫、堆一堆等。動手活動會幫助學生獲得一些感性認識，使其更好地理解課堂上的理性知識。在動手操作之后開展反思活動，讓學生想想是怎么通過動手操作來得出這些結論的，學生就會收獲清晰的活動經驗。

例如《認識三角形和四邊形》這一節的學習，教師開展了“擺一擺”的動手活動。老師讓學生用小棒分別擺出三角形、正方形和長邊形，讓學生感受到不同圖形的邊和角的特點。然后，教師引導學生開始反思：在擺三角形和正方形的時候，有什么不同？學生反思得出擺三角形的時候，用了三根小棒;擺正方形的時候，用到了四根小棒。三角形有三條邊，正方形有四條邊，這便是三角形和正方形最為典型的區別?！?br>