小學科學教學中網絡資源的有效運用

何思琪

摘要：為改善傳統科學課堂中出現的問題，小學科學教師必須做到與時俱進，將新時代網絡信息技術與課程教學進行有機結合。文章結合幾個教學片段的分析，針對新課改大背景下如何將網絡信息的收集與整理更好地運用在小學科學教學中進行了研究。

關鍵詞：小學科學;網絡資源;信息收集與整理

《義務教育小學科學課程標準》提倡引導學生利用廣泛存在于家庭、學校、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行學習，加強科學學科和其他學科之間的滲透與融合。在目前的信息時代，各種信息資源不但面廣、量大，而且傳播渠道廣，如互聯網、報刊、媒體、智能手機的各種APP等，傳播速度快，其中網絡信息技術在近年來發展得越來越快，成為現代信息收集的重要途徑。為滿足時代要求，促進小學生的全面發展，小學科學教師可嘗試把網絡資源引入課堂，與科學課堂教學進行有效的融合，使教和學的方式更豐富，真正提高學生的學習興趣，從而達到提高小學科學課堂的教學效率。

在小學科學教學中如何有效地運用網絡資源呢？下面筆者將結合教學案例進行策略研究。

一、使用網絡信息技術，創設教學情境

網上資源取之不盡且用之不竭，要想獲取各種有助于科學教學的資源，最方便有效的方法就是運用網絡上的教學資源。我們可以根據科學課堂的需要，從網上下載相關的音頻、圖片、動畫等資源，為教學過程創設有趣的情境。

例如在教授《種類繁多的動物》時，教師在創設情境環節中，利用網上收集的動物圖片、聲音等素材，設計了“猜動物”游戲，學生通過聽不同動物的叫聲猜一猜是哪一種動物。通過這些網絡資源的利用，使課堂變得有趣生動，激發了學生對學習科學知識的興趣。

二、有效運用網絡資源。培養學生自主學習的能力

科學課堂中合理運用網絡資源，學生可以根據自己的學習習慣、知識水平、學習興趣等，運用網絡信息技術來輔助學習，發現并探索知識，從而培養學生主動學習的能力。

在教授《種類繁多的動物》時，教師設計了以下教學環節：

師：為了更好地把動物分類，科學家想出了不同的分類方法。接下來，同學們自主上網觀看一個網絡課件，鞏固剛學的動物分類方法，同時可通過網絡搜索一下，還有哪些動物屬于鳥類、哺乳類、魚類、昆蟲？幫他們多找一些家庭成員，完成研學任務。[投影學習要求和學習卡]

學習要求：

1.小組合作，并按要求填寫研學案。

2.利用網絡查找以下有關動物分類的資料：

脊椎動物中，除了鳥類、哺乳類、魚類，還有什么類別？還有哪些動物屬于這個類別？

無脊椎動物中，除了昆蟲類，軟體動物，還有什么類別？哪些動物也屬于這個類別？

[投影網絡課件網址：http：//www.tudou，corn/pro-grams/view/yOlziuvWhSE/#http：//www.tudou.com/programs/view/J6-ROKhG-k/]

學習過程：

1.學生根據教師給的網址上網認真觀看網絡課件。

2.學生小組討論交流，完成學習活動卡。（教師巡視指導）

3.學生匯報學習結果，對匯報過程中出現的一些異議，鼓勵學生大膽質疑。

生：哺乳動物還有牛、豬、兔子、貓、狗、老虎、大象、長頸鹿等。

生：昆蟲類動物還可以分成環節動物、節肢動物和軟體動物。

【設計意圖】課本的知識有局限性，為了幫助學生了解更多有關不同種類的動物，互聯網資源為學生提供了方便快捷的渠道。學生在網上搜集資源的過程可以培養學生的主動學習能力。所以，在條件允許的情況下，教師應積極引導學生合理地利用這些資源。

三、合理篩選網絡資源，培養學生信息搜集與整理能力

學生搜集、整理資料能力的培養是科學教學中重要的環節。但在實際的教學中發現，大部分學生的搜集、整理信息能力還是比較薄弱，甚至出現了盲目收集的現象，一味追求“量多”，游離于信息的表面積累的現象，收集的資源可利用性卻不強。

使用網絡資源是學生在搜集資料中最喜歡的途徑，只要學生輕敲幾下鍵盤、點一下鼠標，就能輕松擁有豐富的信息資源，但這些網絡資源并非都能幫助學生解決問題。通常在布置學生課前收集相關的資料時，只要是跟問題相關的信息和資料，學生往往全盤收集，對海量的網絡資源缺乏合理篩選。有的學生甚至認為收集的資料越多越好，缺乏思考。

例如在教授《地球的衛星——月球》時，教師讓學生通過網絡資源制作“月球卡”時，部分學生盲目地“復制”“粘貼”，把大量的資料復制下來，忽略了所收集的信息是否有價值。針對這種現象，教師的引導顯得尤為重要。因此，在學生制作月球卡之前，教師展示了一張密密麻麻全是文本信息的“月球卡”，讓學生評價這張“月球卡”，學生在評價過程中發現某些信息是不相關的，沒有價值，因此學生認識到，在網絡搜索資源時，必須先明確目標，學會找“關鍵字”“關鍵詞”，篩選有用的信息。

培養學生信息收集與整理能力是用好網絡資源的關鍵，因此，教師必須引導學生高效收集信息。學生在搜集資料時，要明確學習的任務和目標，教師在此過程中要給予指導，不能讓收集信息只是游離于表面的累積，而是經過學生一定的思維加工、整理，成為真正有用的資源。

四、小組合作分享資源。提高人際交往能力

在小組合作探究的過程中，小組成員互相分享從網絡上搜集的資源，在通過人際交往獲取信息時，能夠提高人際交往能力。

例如在教授《種類繁多的動物》時，教師設計了以下教學環節：

學習任務：制作“月球卡”

1.關于月球，你想了解它的什么？

2.自主看書第43頁，觀察教科書中的“月球卡”，我們可以把“月球卡”分成幾部分？請在“月球卡”里記錄下來。

3.請以4人小組合作的形式，制作一張“月球卡”，在“月球卡”上記錄你在網上搜集到有關月球的資料。

制作小組“月球卡”時要求：輪流發言，發言的組員要說明信息的來源;交流中有沖突的地方由組長記錄下來，然后合作解決或向教師請教。

4.匯報交流本組收集到的信息。

【設計意圖】小組學習交流，可以培養學生善于質疑的科學態度，實現學生的資源共享。在匯報交流小組收集到的網絡資源時，學生大膽分享自己的收獲并發表白己獨特的見解，學會傾聽同學、尊重同學的意見，同時也能使學習的氛圍變得輕松和活潑起來。

總之，有效運用網絡資源，能讓教師的“教”、學生的“學”得到方法上的更新。因此，我們更應該提倡在教學中多加利用網絡資源，提高課堂學習的有效性。