淺談初中語文課堂自主學(xué)習(xí)

陳艷林

作為教師經(jīng)常會提到一個問題，語文教學(xué)的最終目標(biāo)是什么？葉圣陶先生曾這樣解釋道：“學(xué)生自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。”而在我理解語文教學(xué)的真正目的就是“授人以漁”，簡言之，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

那么什么是自主學(xué)習(xí)呢？關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國內(nèi)外的很多學(xué)者對它做過詳細的界定。有的學(xué)者認為：“自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。”

既然如此，如何培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、增加課堂興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，初中生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就顯得尤為重要。教師的恰當(dāng)?shù)娜の秾?dǎo)學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，自主學(xué)習(xí)的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。

導(dǎo)入新課要有趣味性，可以根據(jù)課文內(nèi)容采用多種方式導(dǎo)入新課，比如可以提問，設(shè)計疑點啟發(fā)思維;也可以引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、歌曲、名人故事等;也可以抒情，使師生活動產(chǎn)生共鳴;還可以用圖片、實物、標(biāo)本、音像等。例如在上七年級下冊第六單元《華南虎》時，我就采取了多媒體輔助導(dǎo)入，先展示一些關(guān)于虎的圖片或者是錄像，請學(xué)生發(fā)表一些對虎的認識和感受，這樣，就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識中。

課堂上也需要教師激情和感情的投入，激發(fā)學(xué)生參與到活動中來。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置疑點，創(chuàng)造出誘人的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。善于挖掘，找到學(xué)生感興趣的東西，增強內(nèi)容的新穎性和多樣性，并針對學(xué)生心理，精心設(shè)計富有情趣的過程，同時不斷改進方法，變換講課方式，還可以運用表演形式、競答比賽形式、游戲形式以及多媒體教學(xué)，比如我在教七年級上冊古詩《陌上桑》時，在教學(xué)設(shè)計上，我做了這樣的嘗試：讓學(xué)生把課文改編成劇本，讓他們自編、自導(dǎo)、自演，全班同學(xué)表現(xiàn)出極大的熱情，他們在一塊討論角色，改寫臺詞，尋覓道具，到表演的時候，扮演使君的同學(xué)故意美化使君的形象，還在臺詞中加上現(xiàn)代化的語句：“你看我坐奔馳，住別墅，有錢有權(quán)，你就跟我走吧！”收到良好的效果。

二、提供自主學(xué)習(xí)的時間

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效。”

當(dāng)然，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么）;二思（看一看課前提示，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什讀）;三寫（認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）;四用（使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。例如：在學(xué)習(xí)七年級下冊第四單元《口技》一文時，就給學(xué)生充分的時間去自學(xué)。首先解決生字詞的讀音，明確課文朗讀的節(jié)奏，能較熟練朗讀課文，感知課文的主要故事情節(jié);再結(jié)合注釋，用自己的話翻譯語句，不明確或者是不會翻譯的句子由小組交流和老師共同解決;接著歸納重點字詞的意義和背誦課文;最后看看課后練習(xí)，看看自己能夠解決那些問題。給學(xué)生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動求知，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、鼓勵課堂質(zhì)疑和爭辯

傳統(tǒng)的教學(xué)方法片面強調(diào)教員怎樣做，教學(xué)的進程就是執(zhí)行教案的進程，教師希望的是學(xué)生按教案想象做出回答。語文課上，教師滔滔不絕地講替代了學(xué)生積極自動地學(xué)。課堂成了教師的練武、用武之地，學(xué)生卻成了主動接受知識的奴隸、容器。學(xué)生的主體性、積極性、發(fā)明性遭到了嚴(yán)重的壓制。這樣的教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思想的開展，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自動性。

由于學(xué)生個體的差異，他們會從不同角度來思考同一個問題，因此難免會有不同想法、回答。這時，教師應(yīng)做出延遲判斷，給學(xué)生稍微充裕一點的時間思考。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論，甚至是辨論。如在上七年級下冊第五單元綜合性學(xué)習(xí)《漫話探險》時，將學(xué)生分為正方和反方兩隊，兩隊學(xué)生各自準(zhǔn)備自己要闡明的觀點和依據(jù)，然后選出幾名主要辯手，在課堂內(nèi)圍繞“探險”這一話題進行積極的辯論，正方同學(xué)堅持鼓勵更多的人去探險，這樣才能更好的開發(fā)地球資源，為社會進步作出貢獻;探險也是一項很具有挑戰(zhàn)性的活動，富有刺激性，使人活得更有意義，更能證明生命的價值。而反方同學(xué)則堅持探險就是沒有意義的冒險，她消耗了許多時間，浪費了許多錢財;還可能有生命危險。兩隊學(xué)生都作了出色的發(fā)言，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲，而每位參與的同學(xué)，都能對課堂內(nèi)容浮光掠影。

四、重視課外拓展

要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，就要向課堂40分鐘要質(zhì)量，但僅僅靠課堂40分鐘的時間還遠遠不夠，大千世界處處有語文，我們不妨把視野引向課外，讓學(xué)生到課外去，汲取營養(yǎng)，豐富知識，開闊眼界，陶冶情操。

鼓勵讓學(xué)生經(jīng)常閱讀古今中外文學(xué)名著，并寫讀書筆記或者讀后感，定期進行交流，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。這樣，學(xué)生在獲得知識的同時，也獲得了精神上的營養(yǎng)。比如：我組織了課前三分鐘活動，就是在每節(jié)課課前三分鐘由一位同學(xué)上講臺朗讀自己事先準(zhǔn)備的材料，可以包括名著，散文，詩歌，小說，笑話，故事等。經(jīng)過近一年的培養(yǎng)，有的同學(xué)養(yǎng)成了主動閱讀名著的習(xí)慣，在學(xué)生的課桌上會時常看到類如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《格林童話》、《成語故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的？》、《魯濱遜漂流記》、《朝花夕拾》，《童年》等。另外，“好記性不如爛筆頭”經(jīng)常要提醒學(xué)生養(yǎng)成摘抄積累的習(xí)慣，如優(yōu)美的句子、段落、經(jīng)典的語言片段、格言、警句、俗語、諺語等。

關(guān)注社會，一是讓學(xué)生有選擇地聽廣播，看電視報紙，收看節(jié)目的時候不要只是看動畫片或者是電視劇，可以看看比如像《焦點訪談》、《人物》、《動物世界》、《科技博覽》、《探索》、《國寶》等欄目，讓學(xué)生從小關(guān)心時事政治，關(guān)心社會，關(guān)心自然，為學(xué)生樹立遠大理想打下良好的基礎(chǔ)。二是有計劃，有步驟地組織學(xué)生進行社會調(diào)查，了解社會，了解現(xiàn)實，了解自己所生活的環(huán)境，然后寫出感受。在不久前，學(xué)校組織了一次街道義務(wù)勞動，學(xué)生們端著自己的盆，桶，拿著抹布，到街上去清洗墻壁的污垢，撕掉亂貼亂粘的廣告紙。回來的時候都累的滿頭大汗，氣喘吁吁，事后回想起來都覺得受益良多。

走進自然，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察自然界的種種現(xiàn)象，在大自然的美景中留下足跡，或詩、或文、或畫，用大自然的清純，美妙陶冶情操，活躍思維，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在上《綠色蟈蟈》時，因為學(xué)生們從小生活中農(nóng)村，看過或者玩過蟈蟈這種動物，非常熟悉，所以課堂教學(xué)非常順利，課堂氣氛特別活躍，教學(xué)效果也很好。

以上幾點能力的培養(yǎng)，意在讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、自主的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這一操作過程中，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引路人，效率化的領(lǐng)頭羊和解惑的導(dǎo)師，關(guān)鍵應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的培養(yǎng)者。