初中語(yǔ)文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力

林超敏

摘 ?要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)的要求越來(lái)要高，現(xiàn)代教育要求學(xué)生不僅具備記憶、寫(xiě)作、閱讀的能力，學(xué)生也要具備一定的口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科與生活緊密的聯(lián)系在一起，口語(yǔ)交際能力對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)是非常重要的，人類(lèi)是群居動(dòng)物，人與人之間需要溝通，這項(xiàng)工作事項(xiàng)的開(kāi)展都離不開(kāi)人員之間的溝通，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師必須要注重鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;能力

前言：

現(xiàn)代教育理念的推廣和應(yīng)用，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的要求也在改變。現(xiàn)代語(yǔ)文教育不僅要求學(xué)生要具備扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，還要有高素質(zhì)水平的綜合能力。比如說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、學(xué)生的讀寫(xiě)能力、學(xué)生的邏輯思維能力，以及對(duì)事物的認(rèn)知上都可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的方式對(duì)其進(jìn)行提高。但是，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中老師卻更加注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中語(yǔ)文教材雖然提出了情感、交際類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)，卻因?yàn)楦鞣N原因不被老師所重視。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可以確保學(xué)生的身心健康能夠正常的成長(zhǎng)，口語(yǔ)交際能力作為人們?nèi)粘Ｋ貍涞纳罴寄苤唬髮W(xué)生必須具備良好的素質(zhì)和能力。

一、創(chuàng)設(shè)交流情境

培養(yǎng)好學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就需要老師靈活應(yīng)用教材展開(kāi)“活”性化的教學(xué)，在教學(xué)中要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行靈活的使用，同時(shí)也不能忽略語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性和分享性。因?yàn)椋诂F(xiàn)實(shí)生活中就暗藏著許多適合進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)的典型場(chǎng)景，這些典型的場(chǎng)景和話題能夠比較好的促進(jìn)學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生的交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，學(xué)生死記硬背學(xué)生記住了字往往不理解意思，只能機(jī)械化、格式化的用這些字表達(dá)自己懂得思想感情。在語(yǔ)文教學(xué)中比較常用的訓(xùn)練表達(dá)能力的方法就是寫(xiě)作，但是語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作方式相對(duì)格式化，也進(jìn)一步的限定了學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的成長(zhǎng)和發(fā)展，在實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練中學(xué)生往往很難發(fā)揮主觀意識(shí)作用掌握住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但是，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也不是意味著一味的去訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有思想的、獨(dú)立的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在確保教學(xué)計(jì)劃順利執(zhí)行的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有組織有計(jì)劃的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到口語(yǔ)交際中去，幫助學(xué)生樹(shù)立起口語(yǔ)交流的自信心。比如，《詠雪》一文的學(xué)習(xí)中，教師就可以根據(jù)這篇文章利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大雪紛紛的冬日?qǐng)鼍埃⑶覍?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“說(shuō)一說(shuō)雪的狀態(tài)？”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)雪的形態(tài)以及構(gòu)建的場(chǎng)景進(jìn)行描述。然后向?qū)W生引入這篇文章，并且讓學(xué)生對(duì)“未若柳絮因風(fēng)起”、“撒鹽空中差可擬”兩句中的區(qū)別進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過(guò)對(duì)課本文章進(jìn)行自主探究認(rèn)識(shí)到鹽的顏色和下落的形態(tài)都和雪的顏色相近，也把雪輕盈的姿態(tài)表現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)相互之間的交流，學(xué)生不但理解了這篇課文的意思，還通過(guò)開(kāi)放式的訓(xùn)練來(lái)提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、開(kāi)展熱點(diǎn)交流討論

漢字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交流的基本保障，語(yǔ)文和口語(yǔ)是相互聯(lián)系的也是相互區(qū)別的，語(yǔ)文通過(guò)將漢字有序的排列組合形成了字詞、文章。口語(yǔ)則是強(qiáng)調(diào)文字的靈活應(yīng)用，“話”人人都會(huì)說(shuō)，但是怎樣做個(gè)會(huì)說(shuō)話、表達(dá)清晰的人則需要具備良好的口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，比如可以引入一些熱點(diǎn)話題，作為訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方式之一。學(xué)生在討論熱點(diǎn)話題的過(guò)程中會(huì)無(wú)意識(shí)的鍛煉自身的交際能力，同學(xué)之間交流各自的想法，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)幫助他們形成相對(duì)獨(dú)立的思想意識(shí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，老師著重對(duì)學(xué)生書(shū)面上的表達(dá)交流的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教材中存在有許多具有交流意義的熱點(diǎn)性話題，在語(yǔ)文教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些熱點(diǎn)話題進(jìn)行利用，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物現(xiàn)象等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題的思考，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的思維。比如，在對(duì)《狼》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)老師需要先給學(xué)生設(shè)定一個(gè)教學(xué)情景，然后提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于狼的故事呢？”《小紅帽與大灰狼》、《小白兔》、《三只小豬》、《東郭先生與狼》學(xué)生們回答到。“那么有誰(shuí)可以跟老師講一講，狼的個(gè)性呢？”狼是狗的近親，與狗的憨厚忠誠(chéng)不同，狼很狡猾，也很兇殘。而本文中的狼是否具有這些特點(diǎn)呢？屠夫是怎樣制服狼的呢？鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中的“狼”“屠夫”的行為進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討和交流進(jìn)一步的鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、口語(yǔ)交際生活化

口語(yǔ)交際生活化，首先要注意將語(yǔ)文教學(xué)生活化，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目的是為了在生活中更好的應(yīng)用，而不是“紙上談兵”。老師可以在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展豐富有趣富含文化氣息的活動(dòng)，但是要注意在注重文化氣息的同時(shí)也不能過(guò)于的注重它，要該接地氣的時(shí)候接地氣，即要將語(yǔ)文教學(xué)生活化。其次，書(shū)本中的知識(shí)是死知識(shí)，生活中的知識(shí)是活知識(shí)，要想將書(shū)本上獲取的知識(shí)活學(xué)活用起來(lái)就必須要注意將語(yǔ)文知識(shí)活用到生活之中，而用到生活之中最為直接的方法就是“說(shuō)”。最后，口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)一樣要穩(wěn)扎穩(wěn)打，萬(wàn)丈高樓平地起不能過(guò)分的憑空建樓閣。現(xiàn)代有不少學(xué)生家長(zhǎng)把學(xué)生送到口才班，鍛煉學(xué)生的辯論與演講才能，但是還是有些學(xué)生即使在口才班中訓(xùn)練也是很不善言辭。要想在現(xiàn)代社會(huì)中生存下去不善言辭是不行的，尤其是現(xiàn)代社會(huì)善于推銷(xiāo)自己的人才更能夠受到別人的重視。

四、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)

在大眾面前開(kāi)口是一件即難也不難的事情，但要想在大眾面前流利的說(shuō)出話則需要具備良好的心理素質(zhì)，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要先樹(shù)立學(xué)生的自信心，要讓他們不畏懼在眾人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的思想感情。只有他們?cè)敢饨涣鳎医涣鞑拍苷嬲耐度氲娇谡Z(yǔ)的表達(dá)交流之中，學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際的技巧才使學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力顯著的提升。老師在開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)要牢記自身的價(jià)值和作用，扮演好自己旁觀者和鼓勵(lì)者的身份。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際能力對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)是非常重要的，人類(lèi)是群居動(dòng)物，人與人之間需要溝通，這項(xiàng)工作事項(xiàng)的開(kāi)展都離不開(kāi)人員之間的溝通，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師必須要注重鍛煉學(xué)生的交際能力。同時(shí)，老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，采用多元化的教學(xué)方法組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及交際技巧進(jìn)行鍛煉，并引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立口語(yǔ)表達(dá)的自信心，鍛煉好他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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