美育視域下古詩《曉出凈慈寺送林子方》教學設計

劉瑾

一、教學目標

1.會認5個生字;會寫3個字;

2.讀懂詩句，理解詩意，體會感情，感受意境。

3.在學習古詩的過程中，啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象的畫面，領會詩的意境，感受詩人想要表達的感情。

二、教學重點

讀懂詩句，理解詩意，體會感情，感受意境。

三、教學難點

在學習古詩的過程中，啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象的畫面，領會詩的意境，感受詩人想要表達的感情。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學課時：一課時

六、教學過程

第一課時

（一）游戲激趣導入。

上課前，我們先來一起玩個小游戲，游戲的名字叫“看圖猜詩句”，根據老師出示的圖片猜出相關詩句，當然，只有坐姿端正的孩子才有發言權。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶（你真聰明）

床前明月光，疑是地上霜（你是個愛動腦筋的孩子）

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。（了不起）

小娃撐小艇，偷采白蓮回（不僅回答正確，聲音還特別洪亮）

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭（非常準確）同學們還記得這兩個詩句出自誰的哪首古詩？對，楊萬里的《小池》。

（二）簡介詩人

楊萬里（1127—1206），字廷秀，號誠齋。南宋詩人，一生作詩兩萬多首，被譽為“一代詩宗”。今天我們一起走進楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》

（三）板書課題，理解題目

（請跟著老師一起板書）這首詩的題目比較長，我們要正確斷句，才能讀得準確。誰能根據老師的提示試著讀一讀？（生讀）你從題目中讀懂了什么？（曉是早晨，凈慈寺師西湖旁邊的一座寺院，林子方是作者的朋友，他要去別的地方做官）誰能連起來說說題目的意思？（早上，楊萬里從凈慈寺出門去送林子方）我們知道強調的重音不同，句子讀出來的感覺是不一樣的，如果我想強調送行的時間，怎么讀？送行的地點呢？送行的對象呢？瞧，這就是朗讀的魅力。

（四）初讀古詩，讀準字音

現在讓我們一起走進詩中體會作者的所見所感。（出示整詩）請同學們自己讀一讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句，開始吧。誰來試著讀一讀？其他同學注意聽。（讀音準確，字正腔圓，聲音洪亮）一起讀。注意看，這是本節課要求認讀的生字，誰來讀。送回古詩，自由讀。讀好古詩還要讀出節奏，讀出古詩的韻律美，像這樣。（范讀）誰來根據劃分的節奏，學著讀一讀？（評價）

（五）學習古詩前兩句，學寫生字“湖”

好朋友將要遠行，臨別之際，他們在凈慈寺暢聊一晚，第二天早晨，詩人楊萬里和好友林子方走出凈慈寺，映入眼簾的是美麗的西湖，作者感嘆道？請你讀，“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。”

清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾，作者贊美道？請你讀。

杭州最美是西湖，西湖絕美在六月，作者贊嘆道？一起讀。

現在你讀懂這兩句古詩的意思了嗎？（到底是六月的西湖，景色不同于其他時節）我們一起來欣賞六月的西湖究竟有多美。（出示多媒體課件），美嗎？怪不得詩人贊美道：畢竟西湖六月中，風光不與四時同（生齊讀）

西湖的“湖”是我們這節課要學寫的生字，怎么能快速記住它，你有什么好方法？書寫時有哪些地方值得提醒大家？

師范寫，生學寫（提醒認真觀察壓線筆，注意坐姿端正）

（六）學習古詩后兩句，學寫生字“蓮”、“荷”

過渡：西湖六月的景色究竟與其他時節有什么不同呢？一起讀。

閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？（一望無際的蓮葉，盛開的荷花）蓮、荷是我們這節課要書寫的生字，請認真觀察這兩個字有什么相同之處;（結構相同，都與植物有關）蓮字在書寫時要注意什么呢？（下半部要注意先寫車再寫走之底，捺要舒展）再來看荷字，怎樣能牢牢記住它？書寫時要注意上窄下寬，一起來寫。學生觀察自寫，師展示優秀作品。提筆即是練字時，坐姿端正，書寫規范。

解讀“接天蓮葉無窮碧”

人們都說：“詩中有畫，畫中有詩。”自由地讀讀這句詩，你從詩中看到了什么樣的蓮葉？預設：

①碧綠碧綠的蓮葉。

你是從哪里讀出來的呢？（引導學生抓住“無窮碧”來體會蓮葉之綠。）

教師引讀：這翠色欲滴的荷葉真讓人陶醉，這真是——（生接）接天蓮葉無窮碧。

②一望無際的荷葉。

你是從哪里體會到的？（引導學生抓住“接天蓮葉”來體會荷葉的一望無際）

教師引讀：站在西湖湖畔，放眼望去，滿眼都是綠色，一碧千里，這真是——（生接）接天蓮葉無窮碧。是啊，滿池的荷葉，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。這真是（生接）接天蓮葉無窮碧

解讀“映日荷花別樣紅”

六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？齊讀：映日荷花別樣紅。

如果你是一名小畫家，你會怎么畫這里的荷花。為什么把荷花畫得這么紅艷呢？（引導學生聯系映日感受在陽光的映照下，荷花呈現出一種特別美妙的色彩。）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美啊！誰能再通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？生讀。一碧萬頃的蓮葉，嬌艷欲滴的荷花，多美的畫面，一起讀。

荷葉田田，荷花朵朵，看到這么美的景色，詩人忍不住先發出贊美：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。再描寫美麗的景色：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。可見詩人多么喜愛這西湖六月的美景呀。

（七）體會感情，升華詩情

學到這里，有同學會產生這樣的疑問：題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色，這是怎么一回事呢？“一切景語皆情語”詩人寫景意在言情，詩人通過對西湖美景的極度贊美，含蓄的表達了對友人深切的眷戀之情，這樣的寫作方法叫：寄情于景，如果你是楊萬里，臨別之際，你會對好友林子方說些什么？

千年以來，人們已經漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優美的詩句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

（八）作業設計

回家后，將古詩背誦給爸爸媽媽聽。

七、板書設計