初中語文學困生的學業情緒特點及影響因素探究

摘 要：學業情緒是影響學生語文學習質量的重要因素。積極的學業情緒有助于學生思維快速發展，消極的學業情緒則會弱化學生學業動機，阻礙學生的心智成長。本文選取初中學生為研究對象，立足于初中語文學困生的學業情緒來探討改善其學業情緒的影響策略。

關鍵詞：動機;情緒;認知;發展

良好的語文能力不僅會影響學生對外部世界的感受力和表達欲，而且語文素養也是很多學科能力形成的重要基礎。語文學科的學習困難對學生一生的影響是巨大的，不良的語文能力會阻礙學生的良好發展。同時，學困生與其他學生相比具有很大的不同。一方面，學困生身上普遍存在著不同程度的學習困難，如不能及時地完成老師布置的作業，學習成績經常不理想。另一方面，學習困難生也伴隨著較為明顯的情緒困擾，學習困難的學生大多學習熱情不高，學習態度消極，他們不愿意參加課堂討論，很少參加學科競賽。事實上，這兩者并不是毫無關聯，學習困難不僅會誘發學業上不良情緒的產生，而不良的學業情緒又會影響正常的認知活動，反過來進一步加劇學業困難。因此，非常有必要對初中語文學困生的學業情緒進行研究，并針對初中語文學困生學業情緒的特點及影響因素，探討改善語文學困生學業情緒的方法和策略，使學生在語文學習中多一些積極的情緒體驗，激發對于語文學習的興趣，從而更好地促進學習效果的提升，使學生快樂地學習和成長。

一、 學業情緒中學困生的情緒特征

學業情緒是關于學生學習方面的各種情緒，包括高興、沮喪、希望、失望、自豪、厭倦等。學業情緒不僅包含學生在上課過程中的情緒體驗，也包含學生在做作業和考試中的情緒體驗。學業情緒是影響學生學習成績的一個非常重要的因素，也對學生的性格和心理發展產生長期的影響。以往大多數人認為，知識方面的不足是影響學困生的主要因素，而很多研究發現學困生在學習的過程中存在著不同程度的情緒困擾，這些困擾嚴重影響學生的身心健康。

（一）初中語文學困生的消極學業情緒體驗較多

研究發現，在語文的學習過程中，學困生有著較多的消極情緒體驗，其中感受到最多的是厭倦情緒，而較少體驗高興、希望和滿足等積極情緒。具體表現在，學困生在語文課上、做作業時以及考試的過程中都比學優生感受到更多的消極情緒。在不同的語文學習任務中，學困生在閱讀和寫作中感受到更多的消極情緒，這提示我們有必要對學生兩個方面的學習能力重點進行培養。

語文學困生在學習中的失敗多與成功，長期學習的挫敗感容易使學生對語文失去興趣，對自己的學習能力產生懷疑，覺得自己就算很努力也不會取得好的成績，而產生厭倦情緒。因此，在教學過程中，應該幫助學困生增加更多積極的情緒體驗，樹立學習的信心。

（二）不同年級的初中語文學困生的學業情緒存在差異

有研究發現，不同年級的初中語文學困生的學業情緒存在差異，學生在初一下學期或者初二上學期學業情緒體驗會出現明顯的轉折。具體表現在，初一的學生感受到的積極情緒較多，比如高興、希望等;到初二的時候感受到較多的消極學業情緒和較少的積極學業情緒;而到初三的時候感受到的消極學業情緒明顯多于積極的情緒，其中焦慮、厭倦等情緒尤多。

究其原因，初二是學生初中階段一個非常重要的時期，經過一年的學習，學生對初中生活已經較為適應，基本找到了適合自己的學習方法，此時學生會對自己的學習進行總結和規劃，如果初一階段的學習較為困難，隨著學習難度的增加，初二的學習可能困難會更多，尤其是到了初三即將面臨升學，學生對自己未來的學習可能會感到失望和挫敗，而出現較多的消極學業情緒。因此，教師應該在初二這個階段多關注語文學困生的學業情緒，引導學生掌握正確的學習方法，對自己的成績進行理性的歸因，制定適合的學習計劃，從而促使學習效果的提升。

（三）語文學習中消極學業情緒的性別差異

與男生相比，女生的消極情緒體驗往往更加強烈。進入初中以來，女生的心理和生理往往會出現翻天覆地的變化，加之有些女生心思較為細膩，對自身以及外界事物的變化體察較為敏感。因此，這些女生的心理很容易產生波動，不穩定。在語文教學中，教師應該多注意女生學習中所出現的情緒的起伏和變化，及時進行有效的疏導，有必要可以尋求心理老師的幫助，使學生能盡快地走出情緒的困擾，甩掉心理的包袱，體驗到語文學習帶來的快樂。

二、 消極學業情緒的形成機制

通過梳理以往對語文學困生影響因素的各類研究，筆者發現初中語文學困生學業情緒受自身心理因素和外界環境的綜合影響，具有一定的復雜性和特殊性。

（一）學生自身的因素

在內部因素方面，學生自身的性格、成就目標、學習效能感以及語文考試成績對學業情緒的影響較為明顯。成就目標是學生在學習的過程中所想要達到的目標，主要包括掌握目標和成績目標定向。語文學困生較多地表現出成績目標定向，一味地注重學習成績的提高，忽視了對基礎知識的理解和掌握，而一旦遇到失敗就更容易出現焦慮、厭倦和沮喪等消極情緒，不良的情緒反過來會影響學習，長此以往會形成惡性循環。學習效能感是學生對自己順利完成學業任務的行為能力的信念，語文學困生較多地表現出對自己學習能力的否定和懷疑，認為自己學不好，對自己缺乏信心，長期較低的學習效能感會使學生產生各種消極情緒，對語文學習失去興趣和熱情，不利于學習的進行。此外，如果學生語文考試成績經常不理想，則容易出現消極的學業情緒，而消極的情緒也會使考試的成績更差。

（二）學校環境的因素

學校環境方面的因素包括語文老師的情緒狀態以及語文課堂的氛圍、師生關系、同伴關系等。語文老師上課時的情緒狀態會對學困生的情緒產生影響，如果老師上課時情緒高昂，學生的情緒也會比較積極一些，而老師如果情緒狀態不好，學生的狀態也會受到影響，上課容易走神。同時，老師的性格也會對學生的情緒狀態產生影響，在面對嚴厲的老師時，學生容易出現畏懼等一些消極的學業情緒。當語文課堂的氛圍比較活躍時，學困生更愿意參與到課堂中去，感受到更多積極的學業情緒。如果語文老師與學困生的交流和互動較多，經常關注學困生，則學生表現出的積極情緒較多，比如高興、自豪等。此外，同伴關系對學困生的學業情緒的影響也較大，良好的同伴關系有利于學生以積極的狀態投入學習，而學生如果沒有關系較好的朋友，則會經常感到孤獨和被排斥，學習中也會有更多的消極情緒。

（三）家庭環境的因素

家庭環境中父母的關系、家庭氛圍以及父母的語文素養等，對學生的語文學業情緒的影響較大。父母之間相處的和諧，對待孩子的態度不過于苛責和嚴厲，以及良好的家庭氛圍，都能使孩子的情緒較為穩定，在學習中體驗到的積極情緒也更多。此外，父母良好的語文素養也會對孩子產生潛移默化的影響，孩子對語文學習的興趣會更濃厚，體驗到的消極情緒會較少一些。

三、 語文教學中消極學業情緒的處理對策

（一）尊重個體差異，正確認識學習困難的原因

學困生是一個特殊的學生群體，“學困現象”也是各個學段普遍存在的教育現狀。另外，由于引起學生出現語文學習困難的原因可能有所不同，這就使得正確分析問題產生的原因才能采取更有針對性的辦法。學生較少的感受到積極情緒的原因可能是多方面的：有些是沒有掌握正確的學習方法，有些可能是不適應老師的教學方法，而有些學生則可能是對學習成績進行了不合理的歸因，認為是自己沒有能力學好語文的。教師要多關注學困生的情緒狀態，多和學困生進行交流，了解學生在學習中所遇到的困惑，在生活和學習上多幫助學困生，當學生在學習中出現錯誤時，多一些支持和鼓勵，少一些指責。此外，教師也要注意自己上課時的情緒狀態，努力使學生感受到積極情緒的感染。

（二）因勢利導，引導學生學業情緒的積極改變

長期的語文成績不理想，學生容易出現習得性無助，感覺自己無力改變目前的學習現狀，而破罐子破摔，導致沒有意識去主動地改變目前的學習困難。因此，引導學生認識到自己所面臨的困難只是暫時的，是可以通過努力改變的，讓學生對自己有信心，對未來懷有希望，這樣可以促使學生進行積極主動的改變，從而體驗到更多的積極情緒。首先，可以和學生共同制定詳細的行動計劃，以便更好地應對語文學習中所出現的問題。計劃可以針對學生的具體情況，加強基礎知識的掌握和理解，找到適合自己的學習策略，學習管理時間的方法，改善人際關系以及掌握一些調節情緒的方法等。其次，積極行動，引導學生落實制定的計劃，同時進行監督。當學生取得進步時，要適當表揚;當學生情緒沮喪時，要及時鼓勵。學生在努力改變自己的過程中，也能感受到學習的快樂和進步的喜悅，從而改善不良的學業情緒。

（三）盡量取得家長的支持和參與

家庭因素是影響學生不良學業情緒的一個重要方面，因此，取得家長的支持和參與對學困生的轉化是非常必要的。讓家長知曉孩子在語文學習中目前所面臨的一些困難，以及家庭對孩子不良的學業情緒所產生的消極影響，以使家長積極主動地參與到轉化學困生所制定的計劃之中。家長要改變自己以往一些不恰當的教育方式，盡力營造和諧的家庭氛圍，以良好的情緒狀態與孩子相處，避免經常將一些負面的情緒傳染給孩子，在學習和生活中多關心和幫助孩子，對孩子多一些支持和鼓勵，使孩子感受到家庭的溫暖和支持，感受到更多積極的情緒，從而更加有信心去提升自己的語文學習。

初中生正處于成長的重要階段，良好的情緒對學生各方面的發展起著重要的作用，而學困生不良的學業情緒不僅會影響學習成績，而且還影響學生的身心發展。消極情緒的產生是各種因素綜合作用的結果，要改善學困生不良的學業情緒，需要教師、家長和學生本人的共同努力。消極情緒的產生一定不是偶然的，教師要尊重學生的個體差異，要因勢利導地幫助學生減少消極情緒，增強學習信心，以更加良好的情緒狀態投入學習，體驗學習的快樂，愉快地度過初中階段。

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作者簡介：

王秀紅，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣柴家門鎮柴門初級中學。