基于提高中職生就業質量的職業生涯規劃教育研究

陳利雄

【摘要】要提高學生的綜合素質，就需要高度重視教育目標。中職學校注重學生職業能力的培養，職業生涯規劃當然是重點教育內容。在對學生的教育中，職業生涯規劃有著積極意義，可以提高學生的就業能力，讓學生有更美好的未來。論文著重研究了中職學校職業生涯規劃方面的問題，結合汕頭市澄海職業技術學校，探索了科學的教育引領路徑。

【關鍵詞】中職;規劃;職業教育;創新

一、引言

要培養高質量的人才，就要注重對學生進行職業規劃教育。中職學校在學生職業能力的培養中，除了進行專業技術教育，還要對學生進行職業規劃教育，讓學生具備良好的實踐能力，職業素質。中職學校要注重培養學生的職業能力和在教育引導中也要重視學生的動手能力和就業能力，這些對學生來說有著重要的影響。在中職教育中，教師要注重職業生涯規劃教學，結合不同學生、不同專業的情況，幫助學生完成一份高質量的職業規劃報告，讓學生對學習和未來發展有一個清晰的規劃，并且按照職業生涯規劃報告的要求，提升自身綜合素養[1]。對學校而言，如果要提高學生的就業質量，必須要做好學生的職業生涯規劃，這樣學生才知道自己以后的路要怎么走，需要準備什么去實現自己的目標。

二、當前中職職業規劃教育存在的問題

從中職學校的職業規劃調查報告來看，學校應當重視學生的職業目標規劃教育，將其與專業技術教育進行融合，但學校并沒有落實到學生的就業層面，導致就業與職業規劃指導體系建立起來之后不能很好地發揮作用。這就需要學校完善該體系，讓學生對自己的職業生涯進行合理規劃;還要將考評機制建立起來，職業規劃教育在其中能起到一定的促進作用。對職業規劃教育工作機制不斷健全，就要發揮職業規劃教育的指導作用，使學生的職業規劃得以全面系統地展開。在具體的教育工作中，要將職業規劃教育內容融入其中，幫助學生樹立就業觀念，讓學生對職業規劃有正確的認識[2]。

在中職職業教育中，很多教師對職業規劃課程并沒有深入的思考，更沒有將教育與學生的主要技能專業相結合。不同專業、不同班級的學生所學的課程幾乎一模一樣。在目前的職業規劃教育中還往往忽略了學生的個體差異性，很多學生的就業方向有著巨大差別。例如在職業教育當中，有的是市場營銷專業，有的是會計、文秘、電子商務專業，千篇一律的職業規劃內容讓很多學生不能和職業掛鉤起來。職業生涯規劃作為一門專業課程，如果沒有與學生的專業結合起來，也就喪失了其專業指導的價值，這樣的學習不但不能提升學生的職業核心能力，而且浪費了時間和精力。

三、當前職業教育重點與發展方向

根據職業生涯規劃課程體系，職業核心能力主要分為三個部分：一是基礎核心能力，也就是我們常說的職業溝通、團隊合作、自我管理;二是拓展核心能力，即解決問題、信息處理、創新創業;三是延伸核心能力，包括領導力、執行力、個人與團隊管理、禮儀訓練、五常管理、心理平衡。只有將這三個方面綜合運用和有效發揮，才能提升學生的職業素養。但是目前在職業規劃教育與日常教學中更多的是以眼前的市場需求為主要服務對象，并沒有將眼光放得更加長遠，也沒有考慮到今后學生的職業規劃和愿景[3]。開展職業生涯規劃教學，要讓學生了解相關知識，然后讓學生在期末提交職業意向書，實現職業生涯規劃教育總體目標。對于規劃較為科學合理且有價值的文書，還可以提交上級進行評比，充分鍛煉學生的綜合能力。

1.明確職業教育的方向與定位

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，也是我國培養職業技能型人才的重要搖籃，在目前的中職院校教學體系中更多的是以生產技能為主要教學內容，同時由于更多的社會原因，在大部分情況下學校都會追求高就業率，所以教育模式不自覺地就會以眼前的市場需求為主要引導對象，這也深深地影響了學生的價值觀和就業去向。在職業生涯規劃教育中，教師要引導學生對自身的職業發展有明確的定位，根據現代社會經濟發展形勢及自身特點，有針對性地選取職業目標，既要高瞻遠矚，也要腳踏實地，瞄準職業技能人才發展目標，制作一份高質量的職業生涯規劃報告。

2.職業教育要與主課程結合

近些年來，隨著職業生涯規劃教育體系的不斷演化，職業規劃教育越來越受到重視，并且與未來就業市場進行了充分的銜接。隨著教育改革的不斷深化，職業教育越來越職業化，這樣是為學生今后步入社會走向工作崗位能縮短過渡期，讓就業更加容易，學生也可以更快地融入企業，并為企業創造價值。但是職業規劃并沒能與技能性課程很好地進行融合，大部分教學還停留在傳統的模式中，沒能形成很好的互動狀態，導致中職學生的積極性不高。在探索職業生涯規劃教育過程中，要把學生的專業和主要課程進行結合，通過規劃引導行為，為學生未來就業夯實基礎，為學生今后的工作提供更好的幫助[4]。

四、提高中職學生職業規劃與擇業能力的具體策略

在開展職業規劃教育中，要結合學生的個人實際，包括專業、興趣、性格、能力、價值觀等;客觀實際，包括家庭情況、行業發展動向、當地經濟情況等，還要根據主客觀實際制定長遠目標和階段目標，并圍繞這些目標采取相應的發展措施，增強職業規劃和指導的綜合效果。此外，優秀職業規劃作品的展評對學生發展也具有至關重要的作用，可以起到良好的示范效果。舉例來說，規劃做得好，不僅可以參加學校的職業生涯規劃比賽，而且可以幫助學生就業。

1.擴展職業教育課堂的實踐范圍

中職教育不在于書本上的知識會了多少，而在于對于知識的理解和運用。如果將所學到的知識僅僅局限于一個小范圍內，那么只會讓學生運用知識的能力越來越差。職業核心能力的培養，首先就是要提升學生對所學知識的把控能力和運用能力，所以我們要多角度、多維度、全方位地進行教學和實踐。比如，在開展職業生涯規劃教學中，不管是未來規劃目標還是實踐過程中，都要增加實踐教育的比重，一方面讓學生提前接觸實踐工作，對未來工作內容和性質有更清晰的認知，增強學生職業生涯規劃的準確性;另一方面要讓學生提前進入實踐鍛煉環節，以提高自身職業技能。

2.建立以職業能力為核心的評價體系

從現代中職職業生涯規劃教育改革趨勢來看，職業核心能力是指學生今后在社會打拼和生存的能力，只有全面提升職業核心能力，才能更好地提升學生的職業素養，為他們在工作中有更優異的表現提供源源不斷的動力。我們的教育既然是以職業核心能力為基礎，那么就需要在教學前期建立一個明確的、可量化的、可執行的評價體系，從客觀的角度幫助教師在教學過程中樹立正確的目標，同時也對學生學習的結果做一個公正的評價。在建立評價體系的過程中，不僅要注重課本知識的考查，而且要對職業能力進行考查，注重多種能力的共同進步。

3.完善企業與中職院校的交流培訓體系

隨著技術型社會的不斷深入發展，中職院校要更加深入地加強與企業之間的合作。企業之所以缺乏與學校合作的動力，主要是由于體系不夠完善，學校的教師仍屬于高端人才，也是企業所需要的理論和技能綜合型的人才，但是由于教師不是企業的員工，所以企業總是擔心短時間內教師只是來完成考核，不會盡心盡力為企業服務。為了打消企業的這種想法，中職院校可以與企業簽訂深化合作協議，教師雖然不能完全在企業任職，但是完全可以輪流在企業進行學習和指導，讓教師的理論知識幫助企業更好地完成生產或服務。反過來，企業的實踐經驗可以幫助教師提升職業素養，雙方以學校與企業之間簽訂合作協議為準則，建立對應的責任制度，讓學校的教師可以源源不斷輸送到企業，實現雙方共贏。校企合作是現代中職教育的主要發展方向，開展職業生涯規劃課程教學，引導學生制作規劃報告，同樣離不開企業的參與，這樣能夠讓學生的規劃目標更加明確，更具有實踐性。

五、結語

綜上所述，中職學校的職業規劃發展教育對學生的培養更為全面。當前國家針對應用型人才培養出臺了一些政策，有關就業方面的政策不斷完善，對中職學校的學生而言，就業前景良好。隨著社會環境的變化，就業形勢也會發生變化，職業規劃教育工作沒有做到與時俱進，就會存在一些問題，這就需要針對相關的問題深入探索，解決職業生涯規劃方面的問題，提高學生的擇業能力，使其畢業后更好地就業。

【參考文獻】

曹志勇.中職生就業常見的心理障礙及應對策略[J].學周刊，2019（22）：25.

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徐娟.中職課堂教學中滲透職業生涯規劃教育策略研究[J] .現代職業教育，2019（20）：120-121.