中職英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用實踐探究

謝蓓蓓

【摘要】論文首先詳細(xì)談?wù)摿嗽谥新氂⒄Z教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與含義，然后提出了在中職英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的不足，并且提出了改進(jìn)措施，最后敘述了在中職英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐，這對英語教學(xué)提供了許多幫助。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問題;措施

一、引言

縱觀歷史，不管是之前的科舉制，還是一直延續(xù)至今的義務(wù)教育，或者是近期的教育改革，都是圍繞著讓學(xué)生吸取知識而設(shè)立的，都是為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，為了滿足學(xué)生對知識的渴望。教育一直沒有落下，也不能落下，隨著時代的發(fā)展，教育改革做出了一系列的創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)是新型的教育方法，是為了讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，使小組成員共同進(jìn)步，互相幫助，吸取合作者的優(yōu)點，改正自身的缺點，全身心加入到小組合作學(xué)習(xí)中，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)點，學(xué)會用英語通暢地交流，靈活掌握英語知識，并且結(jié)合所學(xué)專業(yè)將英語能力發(fā)揮到極致。

二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

1.小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)主要講究的是共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)，在20世紀(jì)末發(fā)展得尤其迅速，之后幾年小組合作學(xué)習(xí)逐漸得到認(rèn)可并且在部分領(lǐng)域被應(yīng)用，尤其是在各科教育中得到眾多教師的支持。小組合作學(xué)習(xí)破除了傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，改變了學(xué)生在同一教室共同聽講的現(xiàn)狀，讓學(xué)生聚到一起各抒己見，共同學(xué)習(xí)，探索知識，在很大程度上幫助學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力。近幾年發(fā)現(xiàn)，在小組中共同學(xué)習(xí)的學(xué)生對知識掌握得更靈活了，也可以在其他方面發(fā)表自己的看法，并且找到解決問題的方法。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更加有邏輯地思考問題，增強學(xué)生的自主性和獨立性，幫助學(xué)生走進(jìn)學(xué)教結(jié)合的環(huán)境。

2.中職英語教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式的意義

教育一直深受國家重視，為了讓學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的教育，教育界一直在進(jìn)行改革，試圖找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到實踐，中職英語教學(xué)也逐漸采用了小組合作的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的合作能力，在很大程度上幫助學(xué)生訓(xùn)練了自主學(xué)習(xí)能力。英語口語教學(xué)是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以有效鍛煉學(xué)生的口語能力。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)放松交流，互相了解對方的長處，更有效地改正口語語音，不僅活躍了小組學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，而且提高了學(xué)生的口語能力。在中職英語教學(xué)中運用小組合作的學(xué)習(xí)模式，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。

三、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)措施

1.交流目的不明確

在中職英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為一種潮流，被應(yīng)用到課堂活動中，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)交流，但是在實踐中有時達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，與預(yù)期的結(jié)果有些差距，存在為合作而合作的現(xiàn)象，偏離了小組學(xué)習(xí)的初衷。在小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生不能確定自己的目標(biāo)，小組交流的時候找不到談?wù)摲较颉Ｓ行W(xué)生并沒有全身心投入進(jìn)去，使得小組學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。因此，教師在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)在每個小組中指定一位有帶動能力的、獨立性強的組長來引導(dǎo)組員一起學(xué)習(xí)，不能偏離交流目標(biāo)，要讓小組合作成為中職英語教學(xué)中具有積極意義的活動。

2.分組時缺乏均衡性的考量

在中職英語教學(xué)中，既要傳授給學(xué)生英語知識，也要使學(xué)生養(yǎng)成敢交流、想交流、愛交流的習(xí)慣，這就需要同學(xué)們多說，多交流。小組合作學(xué)習(xí)模式正符合中職英語教學(xué)目的，因而得到了中職學(xué)校的大力支持。經(jīng)過一段時間的考察發(fā)現(xiàn)，有些組可以很好地進(jìn)行交流，而有些組并不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，甚至不敢說英語，使得組與組之間出現(xiàn)了較大差距。

開展小組合作學(xué)習(xí)的本意是讓全部學(xué)生共同進(jìn)步，不能出現(xiàn)有人進(jìn)步、有人落后的情況，所以在分組的時候一定要先考量各位學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，做到均衡分組，讓主動性強的學(xué)生帶動主動性弱的學(xué)生，使所有的學(xué)生都會主動交流，提高全體學(xué)生的英語交流技能，互相幫助，共同進(jìn)步。

3.討論內(nèi)容偏離本專業(yè)

在中職學(xué)校，英語并不是專業(yè)課程，而是公共課程，以理論教學(xué)為主，缺少相應(yīng)的社會實踐。中職學(xué)生對于社會熱門話題的興趣要高于英語學(xué)習(xí)，所以在小組學(xué)習(xí)中就會談?wù)撘恍┡c英語內(nèi)容無關(guān)的話題，無端地浪費時間。并且每個專業(yè)對英語的要求不同、方向不同，所以組內(nèi)學(xué)生在談?wù)摰膬?nèi)容上會存在一定的分歧。

為了避免此種情況，教師在分組時可以將同一專業(yè)的學(xué)生分在一起，避免差異過大，意見不統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上還可以促進(jìn)專業(yè)知識的交流，推動學(xué)生全面發(fā)展。

四、中職英語在小組合作學(xué)習(xí)中的實踐

1.教師科學(xué)分組，平衡學(xué)生優(yōu)勢

在中職英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，就是將班上學(xué)生均衡分組，使每個組都得到全面的發(fā)展。為了方便更好地總結(jié)學(xué)習(xí)成果，可以在小組內(nèi)選擇一位能力較強的學(xué)生作為小組長，然后給每個小組發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各組學(xué)生自行討論完成任務(wù)。

為了促使學(xué)生更全面、均衡地學(xué)習(xí)，教師首先要詳細(xì)了解學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格等方面的情況，使各組學(xué)生保持一定的差異性。這樣，性格開朗的就可以帶動性格內(nèi)向的，英語口語熟練的就可以帶動口語較弱的，找不到適合自己學(xué)習(xí)方法的學(xué)生可以吸取其他學(xué)生的建議，從而創(chuàng)造高效率、高品質(zhì)、高競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在此過程中要觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以免出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，要讓學(xué)生明確知道自己所處的位置、自己的責(zé)任，要讓所有學(xué)生都感覺到自己的使命感，不能讓成績突出的學(xué)生一枝獨秀，小組就是一個團體，應(yīng)該共榮共進(jìn)步。

2.創(chuàng)新合作形式，激發(fā)學(xué)生興趣

小組合作學(xué)習(xí)本就是中職英語教學(xué)中的一大創(chuàng)新，如果能根據(jù)自己學(xué)校的情況將合作形式進(jìn)行創(chuàng)新那對學(xué)習(xí)就更有幫助了。多樣化的學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)作為自身的興趣，舒適地學(xué)習(xí)，將枯燥的英語單詞當(dāng)作自己喜愛的音樂，愉快地學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)中不能單單進(jìn)行專業(yè)交流，還可以開展各種競爭活動，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，使之更具有激勵性地學(xué)習(xí)，更有興趣地加入到小組中進(jìn)行交流。例如每個季度以小組為單位進(jìn)行英語對話比賽，設(shè)立獎勵制度，鼓勵學(xué)生參加;在班級中也可以進(jìn)行分角色表演，將表情、情感、語言都盡情地表達(dá)出來，活躍課堂氛圍，創(chuàng)新更多的合作形式，拉近學(xué)生之間的情感，激發(fā)所有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。一方面，用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作簡單的事情來操作，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān);另一方面，將興趣作為自己的老師，讓學(xué)生在愉悅的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，必將事半功倍。

3.開展小組自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教育模式是以教師為主、學(xué)生為輔，教師將知識體系整理清楚傳授給學(xué)生，但是不能確定每位學(xué)生都將知識理解了，學(xué)生只是知識的接受者，沒有成為知識的理解者。為了糾正這一問題，新的教育改革轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)沒有教師催促的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶動課堂節(jié)奏，教師在其中起指導(dǎo)作用，在必要的時候加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)果，讓學(xué)生一步一步體會到學(xué)習(xí)的過程。

4.進(jìn)行小組討論，提升學(xué)習(xí)效率

每個小組每周可以開一次小會，對一周以來的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，匯總討論學(xué)習(xí)過程中有什么不足和優(yōu)勢，都記錄下來，彌補不足，發(fā)揚優(yōu)勢。傳統(tǒng)的個人學(xué)習(xí)只能沉浸在自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維里，得不到大的突破，而經(jīng)常在小組里進(jìn)行討論，可以將各自的想法吐露出來，大家共同思考，使同一個問題有多種解決路徑，可以最大限度地提升學(xué)習(xí)效率。小組就是一個整體，大家共同學(xué)習(xí)和討論，就會發(fā)現(xiàn)各種各樣的想法。英語的學(xué)習(xí)是沒有局限性的，可以從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣，學(xué)生在愉悅的心情下思考問題往往可以得到不同的效果。因此，每周小組進(jìn)行總結(jié)是非常重要的，更能提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)的加入使得中職英語教育效率明顯提高，學(xué)生的發(fā)展更加全面。將課堂和實踐相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時又可以將其運用到實踐中，熟練進(jìn)行英語交流，并且對專業(yè)發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

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