高職院校旅游管理專業課“課程思政”建設路徑探索與實踐

張麗娜

前言

高職院校是專門為社會培養專業技術人才的高等院校。目前，高職院校的旅游管理專業課傾向于專業知識的傳授，專業技能的培訓，忽略了思政教育在專業課程中的滲透，因此沒有達到專業課課程思政良好的教學效果。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所強調的“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。高職院校加強重視思政課程建設工作，尤其在旅游管理專業進行“課程思政”路徑探索與實踐，在日常高職教育、教學中滲透思想政治教育元素，大力推進“課程思政”改革，使得課程思政朝著多元化方向發展。高職院校旅游管理專業課“課程思政”建設路徑探索與實踐，是深化高職教育改革，推動教育工作向前發展的重要做法，具有重要的意義。

一、課程思政理念

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，主要是擔負著向社會輸送技能型人才的重任?！罢n程思政”是一種全新的教學理念和思維方式。 當前，課程思政與其他各類專業課程進行融合，旨在學校傳輸學生知識的同時，更加重視育人教育?！罢n程思政”改革形成一種趨勢，為大學生思政教育指明了新的發展方向。高職院校在課程思政的理論研究及實踐上還有很大空間，高職院校應抓住課程思政還處于起步階段的特點，立足高職院校的實際情況，結合其他院校的一些經驗，加強對課程思政的重視力度，做好統籌規劃。

“課程思政”不是單純的傳統思想政治課，而是在原來課程基礎上，結合課程特點，對各門專業課的內容進行調整，將思想政治教育滲透進專業必修課、素養教育課，潛移默化，實現潤物無聲，使學生無論從情感上、政治上、理論上都有較好的表現，展示出全新的精神面貌。把思想政治教育融入教學過程，發揮對學生的世界觀、人生觀的引導作用。高職院校要從上到下，無論領導還是教師都要對思政課程加以重視，設立課程思政教育研究小組，全面建立起以思政理論課程為中心，以學生素質教育為支撐，以專業課程為輔助的“大思政”教育體系。創新觀念，整合專業課以及其他課程的思政資源，更加有力的推進思政教育的育人功能。

二、“思政課程”到“課程思政”

一直以來，高職院?！八颊逃笔峭ㄟ^思政課堂教學過程實施來完成。隨著社會發展，大學生的思想受互聯網影響變化很大，而且多元化的文化思潮影響著大學生。在這種情況下，單一化的教學方式，無法滿足大學生的需求。因此，思政教師給大學生樹立人生觀、價值觀需要更多的支持，高職院校教育教學為有效改變這一現狀，必須打破傳統模式，做出從“思政課程”到“課程思政”的轉變，將思政教育與其他專業課程相互融合，進行全新的教學?！罢n程思政”是一條育人之路，在實踐中還需要更多的探索及論證工作，從“課程思政”改革實踐進行分析，建立起創新機制和長效運行機制，并對一系列機制逐步進行完善優化，確保“課程思政”有效實施。改革起步階段，一方面結合高職學生實際日常需求，一方面考慮當前社會發展情況，緊跟時代步伐，圍繞學生，利用網絡、活動、傳媒等多種形式，提高“課程思政”的教學效果。近年來，上海高校作為先鋒，在這方面取得了不少成果，此后，越來越多的高職院校進行“課程思政”的轉化。

“思政課程”是思想政治理論課程，而“課程思政”則是高等院校的教學在馬克思主義立場指導下，教學課程要發揮育人作用，教師應該重視育人教育。高等教育的思政教育高校教育各個環節都深入思政教育的開展，發揮課堂教育的作用，學生的思想有了很大提高，高職院校中思政教育起到非常重要的作用?！罢n程思政”本質是一種綜合教育的理念，是全新的教學模式，逐漸從“思政課程”到“課程思政”的轉變。

三、高職院校課程思政教育存在的問題

1.教師學生思想意識不夠。教師沒能充分認識思政教育的重要性，缺乏對學生的積極引導，許多老師甚至認為課程思政與所教專業沒有什么關系，高職院校學生是來學習專業的，學了課程思政也沒有多大用，學生只要學好了專業技能和知識就可以。由于教師在課堂教學中未對課程思政進行引導，導致學生學習主動性降低，學習意識淡薄，自我約束性差，學習課程思政也只是為了能拿到學分。因此，高職院校逐漸開始重視課程思政建設，在教學中經常進行課程思政教學的改革，相對以前來說，無論是教學過程還是教學效果都有很大改變，但是倡導的適應性教學和創新教學依然落實程度有待加強，課堂教學要擺脫只注重課堂內容和考試題目的講解的形式。轉換課程思政教育中課堂氛圍沉重模式。學校傳統的教學模式，使學生學習積極性降低，學生無法對思想政治理論知識深刻理解，有效吸收。學校逐漸意識到學生的這一情況，并開始重視此類問題。為了扭轉這種形式，學校開始出臺政策督促教師在課程教學過程中進行課程思政教育，提升學生學習積極性和興趣，培養學生獨立思考能力，分辨是非能力。

2.缺乏與實際相聯系。理論與實際的聯系就是要將理論與實際聯系起來，指導學生將書本的理論應用到實際中去。好多高等職業院校的思想政治課教育只從書本出發，忽視了聯系國家政策、方針實際情況，對于問題的結論必須依照書本答案來進行，教學形式過于單一。另外教學過程對多媒體利用形式單一，依照傳統方式教學，學生學習積極性不高。高職院校教師逐漸意識到問題的嚴重性，于是開始考慮時代背景發生變化的情況，注重理論和實踐相結合，開始注重現實生活案例融入課堂學習過程，擺脫生硬的教學模式，逐漸提升學生對知識的理解程度和深度。學校督促教師在教學中融入進更多生活的元素，提高學生學習積極性，促進學生加深記憶，激發學生發散思維能力。

3.學校對思政課程重視程度逐漸加強。我國高職教育的主要任務是通過職業教育，學生可以獲得滿足社會需要的技能及知識，培養出適應社會需要的有素質的高技能人才。因此，高職院校的學生在掌握專業知識的基礎上，還能夠掌握相關技術實際操作的能力。可以看出，我國高職教育在目前階段強調技術性的同時，逐漸開始融入課程思想政治，加強了課程思想政治的建設。

4.教學實踐方面有待提升。第一，教學安排逐漸趨于合理。學校強化專業課程教育的同時，開始加強對課程思政的重視。學校在制定人才培養方案和實際教學當中，開始加強課程思政在專業課程中的建設。學校在實踐環節，逐步有意識開始投入資金來支持課程思政建設，使得實踐教學環節逐漸開始開展。第二，教材不完善。目前高職院校應用的教材是全國統一版本，教材內容理論性較強，與高職院校實際教學相結合的案例相對較少。高職學生雖然有三年時間學習，但是開設的理論課程、實踐課程、實訓課程，因為時間關系，不能有效地進行整體內容的學習。導致實際與課程思政脫節。第三，教學方法。課程思政教學中，好多教師積極性不高，缺乏創新意識，缺乏創新教學的內在動力，以教材為中心照本宣科的情況時有出現，促使學生被動接受知識，開展學習，學習思維受限，學習效率不高。

四、高旅游管理專業面臨的困擾

高職院校旅游專業每年大量畢業的學生，進入旅游行業，為我國旅游行業作出很大貢獻，促進旅游行業的發展，可是高職旅游教育中間也存在著好多的問題。

首先，我國的旅游教育專業和旅游界存在供需不平衡的問題。我國旅游院校為旅游業培育了大量的旅游專業人才，但是在實際中，有的畢業生轉行做其他工作，有的在旅游業工作不久，辭職的情況很多，究其原因還是好多人不能適應企業的發展才選擇離開。這種情況并不是旅游行業供大于求，不缺人才，其實是因為大部分畢業生專業理論知識強，但實際適應社會的能力上升空間很大。

其次，就高職旅游專業的教育而言，我國高校旅游管理專業的學生，掌握了豐富的理論知識，較強的思維能力，還有相對豐富的實踐操作能力，應該能很好地適應旅游工作，更應該受到旅游單位的歡迎。但盡管高職畢業的旅游專業學生有這樣的優勢，仍然出現好多學生不適應行業的要求，表現出旅游知識欠缺，操作能力達不到旅游企業要求，職業的素養，職場適應性，有很大的提升空間。由此可以看出，我國高職旅游管理人才需要加強課程思政教育，加強育人教育的思想意識。只有高素質綜合性的人才，才能適應社會需求。

五、高職院校課程思政教育的重要性

任何一個國家的發展都需要一種思想理念作為全民的信仰，才能夠有效促進國家的長遠發展。因此高等教育課程思想政治教育占據重要的位置。其一，能夠對教育教學起到引導作用。從社會發展可以看出，教育促進民族發展社會進步，因此在學生中開展課程思政教育，是促進民族發展社會進步的基礎。其二，提升學生政治上的認同感。高職院校的大學生都應學習認同社會主義核心價值觀，因此加強學生的課堂思政教育更有利于培養學生的民族榮譽感，使之成為一個愛國、愛人民的人。其三，促進高職教育教學的課程思政體系的完善。對高職教育來說，大部分教師與學生都習慣主抓專業技能學習，這固然能夠提高學生的技能技巧，但是課程缺乏思想靈魂，沒有活力，因此應該在高職院校課程中融入新的課程思政理念，才能使高職院校的教學成果得以體現。

六、高職思想教育教學方法的創新

在高等教育思政課堂，實現教學方法的創新，必須做好基礎工作，為高職思政教學提供更好的幫助。具體從下面幾方面來講。

1.推動思想政治軟環境創建

要想加強思想政治課教學的創新建設，就必須做好學科建設、教師隊伍建設和教材建設。首先，高職院校要對思政教育加大重視力度，學校必須從上到下意識到課程思政對學生思想品質、獨立能力的重要性，學校要成立領導小組，深入學習領會課程思政方面的文件以及政策變化。其次，完善學校的各項制度，要發揮學生自主學習的能力，學校進行學生思想道德教育。

2.提高思政課的針對性

在教學實踐中，創新課程思政教學手段，教師要與學生加強溝通，并對教學內容，進行系統化教學設計。首先，課堂內容融合學生的日常生活，引導學生關注實事熱點問題，引導學生課堂上理論聯系實際，把書本知識運用到實際中。其次，有針對性的教學，在高職教育中，教師是引導者，學生是課堂學習的體驗者，教師引導學生積極參與，深入體驗和有效互動。在教學中養成學生獨立思考，積極互動的習慣，通過針對性的教學方式，使學生形成良好的道德品質，學生樹立起正確的價值觀和人生觀。

3.教師思想意識的提升

教師是課堂教學的引領者，教師不但要具備較高的文化知識水平，還需具備正確的人生觀，良好的思想品德，社會主義理論等。高職院校要對教師進行思想政治素質和教學水平的考評，對于一些教師還要開展繼續教育工作，提高教師的各項素質和工作水平。

4.促使學生形成思想認同

高職學生在人生觀、世界觀、價值觀形成過程中，因為思想認識不夠完善，所以有時候容易出現信念缺失，也會有叛逆的情況出現，基于此，要實現“思政課程”向“課程思政”的轉變，無時無刻地對學生在認識上進行引導，同時提升學生對國家政治的認同，進而使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

七、思政課程的實施路徑

首先，要創新課程思政教學理念。高職院校不僅要注重培養適應社會的人才，還要注重培養特色型人才。高職院校課程思想政治從社會角度出發，注重提高學生的學習能力和道德教育，很大程度上能提高學生的適應能力，在就業壓力大的情況下能脫穎而出;從學生個人的角度出發，注重培養學生主動學習的能力，獨立思考的能力，以及進行自我調節的能力。

其次，創新課程思政教學內容。我國高等教育的思政教育需要重點關注課程建設。高職思政教學內容長期采用與本科院校相同的教材，很難體現思想品德與企業要求的關系，難以滿足學生思政教育的需求。高職思政教師應該依照教學大綱，對課程內容設計進行必要的修訂，滿足不同行業的德育教學任務。課程思政教育應深入挖掘課程思政資源，編訂適合專業需求的教材，并且在教育教學中融合社會主義價值觀、德育教育的內容。將德智教育和技能教育很好地融合在一起，進行全新的思政課程創新，重點打造學生職業技能及素質教育的提高，建立起一系列思想政治理論課程體系，使之能夠符合高職院校學生的特點。選用符合行業特點的教材，使學生提升綜合素質。

第三，創新課程思政教育教學形式。高職院校學生由于生源渠道不同，學生水平有很大差別，有的學生對學習沒有學習熱情，尤其對思想政治方面的內容缺乏興趣，學校要從學生的個性特點考慮，改變傳統單一的思想政治教育教學方式，將課堂理論教學與實踐教學融合在一起，同時校內實踐活動與社會實踐相互滲透，創立開放性的課程思政教學形式，讓學生能夠在活動參與中有深刻領悟，要重視學生的實踐活動，提升思想素質，提高各項技能水平。

第四，創新課程思政教育教學方法。教師要與學生建立緊密聯系，深入了解學生的興趣點，在實際教學中，教師應當形成多樣化教學方法，將生硬的理論知識解進行轉化。游戲性教學、參與性教學、情景教學、多媒體教學法、啟發法等多種手段相結合，激發學生興趣，通過體驗式、互助式、啟發式、反思式增強課堂趣味性，建立起一套有效的課程思政理論教學方法。通過創新教學，激發學生學習熱情，提高學生發散思維的能力，更好進行課程思想政治的學習。

第五，創新課程思政考核機制。過去對課程思政教學成果檢驗是通過卷面成績、實踐報告以及論文等方式?！罢n程思政”本身是大的思政體系，在考核評價方面相對也會更加復雜。各個專業、學科與課程思政的評分規則，依靠的是教務系統支持下的相互協作。如在專業課的考核中，專業課教師可以出若干題目，進行課程思政內容的考核，通過分數，對課程思政教學成果檢驗。

通過對課上考試與課外考試、校內考試與校外考試的融合，采取閉卷與開放式考試相結合的多樣化的考核辦法，加大課程思政的考核力度，不斷完善無紙化考核的形式，另外也要注重課后練習、課后測驗的環節，建立多種課程考核機制，引導學生重視思想政治理論的學習，促進學生學習水平的提升。

八、課程思政改革的保障機制

1.加強課程思政師資隊伍建設

首先，加強專業教師隊伍建設?！罢n程思政”能否順利實施，達到理想效果，不僅僅是改革課程內容的問題，其中最主要的是教師的思想意識和能力。要想改變目前教學中重知識、技能，忽視價值觀、課程思政教育的局面，只有教師明確工作職責，樹立起良好的教學意識，才能使學生在生活中樹立起正確的人生觀、價值觀。課程思政體系的建設需要強大的師資隊伍做后盾，因此在重視課程思政的同時，就必須加強師資隊伍的建設。首先，要有針對性的培養教師的思政教育意識。專業課教師不僅是傳播專業知識，更是學生良好品格及正確價值觀的“引領者”。只有教師樹立正確的價值觀，有正確的政治方向，行動上與黨中央保持一致，有良好的思想品德、學術道德，才能更好地傳播知識，做好教書育人的工作。其次，高職院校要重視高職教師“課程思政”教學水平的提高，學校通過開展各項培訓，增強教師責任感、使命感，培養更加完善的教師隊伍，使團隊每個人都是擁有專業知識、有良好道德情操、理想信念的高素質教師。

其次，提升教師隊伍整體素質。在教師教育教學中，鼓勵教師積極參加各種培訓，思政教師和專業課程思政教師都要加強學習，提升自己的能力;開展多種科研交流，教師將“課程思政”深入進行研究，通過開展研究會、創新會等形式的活動，挖掘課程思政教育資源，各個不同專業領域的教師分享經驗，實現思想融合，堅持教書育人工作的統一，進而做到優勢互補，教師能夠提高理論素養、科研能力，進而提高教師教學水平，培養出更多骨干教師、新秀教師。建立起一支“師德高尚、業務水平高”的強大教師團隊。課程思政與教師緊密聯系在一起。

最后，完善課程思政教師激勵制度。制定一系列適合高職教師的獎勵制度。教師的科研成果、科研課題、育人功能作為業績考核、評優、評職稱的指標，這樣一來，提高了教師創新工作的積極性，推進育人理念。

2.加強教學設施設備建設

高職院校教育教學工程中，要想達到高效的教學，離不開齊全的教學設備、優良的教學環境，針對這種情況，學校對課程思政課的硬件設施進行強化管理。首先，加大課程思政的教學資金投入，學校增加更多的教學設備，在教學方法創新的同時，保證教學工作的順利進行。學校在教學活動當中，要依據教學的需要，添置必要的多媒體、電腦、錄音筆等，學校配備先進的教學設備，為教師更好地進行思想政治教學服務，提高教學質量。其次，要優化課程思政的教學環境，為了使學生能夠有更好的校園環境，一定的校園場所進行社會實踐、課程實訓，學校應投入一定的教學經費，進行課外環境的建設，為學生提供滿足學生需求的活動場所。

旅游專業課程思政的教學也要實現教學新科技手段的應用，例如運用多媒體教室播放旅游風景區 視頻，使學生熟悉景點情況;利用導游模擬實訓，進行導游的講解培訓。以上多種方式的開展，有利于學生創新思維、培養學生自信能力、提高教學效果。

3.明確“課程思政”獎懲制度

“課程思政”離不開各項制度的保障。高職院校應在課程思政實施前設立獎勵懲罰制度，這樣做是為了調動師生對課程思政的積極性，認真有效貫徹獎懲制度，可以保證改革的有效性、可持續性。

4.建立專項經費制度

高職院校要在保證課程思政正常運轉的多種經費的同時，保留部分資金，專門用于教師進行學術交流、實踐等工作，并且經費的額度隨院校經費的增加而增加。

5.確立評價體系考核制度

“課程思政”評價體系主要有：課程標準的考評、教師的考評、學生的評價。在教學課程實施之前應該建立一系列評價體系，并在實施中進行完善修改。

首先，高校建立“課程思政”體系，領導重視各個部門之間的協調作用，教務部門、思政部門聯合起來對全校各個專業課程思政內容的修訂。其次，課程及教學考評要體現“課程思政”，課程思政教學的開展要有序進行，對于教學成果也要設定一定的考核機制，進行教學成果的檢驗。沒有考評制度的監督，“課程思政”可能會成為一種形式上的教學。

九、高職旅游專業“課程思政”融入教學的意義

高職院校旅游專業，教師在教學中融入課程思政對培養學生愛國、守信、自強不息精神有重要的意義。

1.促進專業對重視課程思政教育。從社會角度出發，在對旅游課程理論進行教學的同時，也要重視學生的思想教育，要將思政工作做到位，使學生學會做人做事。

2.培養學生愛崗敬業精神。從學校角度出發，應該在加強書本學習的同時，加強學生的德育教育，將德育工作作為重點，培養學生愛崗敬業的精神。

3.幫助樹立學生正確的思想政治觀。教師作為教學的倡導者，要了解學生，從學生心理特點出發，利用先進的科技平臺，新穎的教學形式，引起學生學習的積極性，引領學生創新思維的模式，通過以上多種形式，因而能更好地促進思政教育工作的進行。努力開創我國教育發展的新格局。

4.豐富旅游管理專業教師的經驗。對旅游教學來說，需要教師掌握實踐能力，可以派遣教師進旅游單位進行掛職，了解把握行業新的發展動態。另外聘請行業內的精英來學校兼課，為學校注入更多新鮮血液。再者，為了使教師更加豐富自身的旅游管理知識，鼓勵教師外出深造學習，提高自身能力，促進教育教學工作。

結束語

綜上所述，課程思政實際上是一種綜合教育的理念，本文對高職院校思政課程教育影響因素進行分析，通過多方位探索“課程思政”建設路徑，教師積極引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，教學中深入挖掘思政資源，教學中課程思政教學內容的改革，教師改進教學方法，開展教學活動。當然“課程思政”建設工作還有很長的路要走，上述內容對于“課程思政”具體工作的開展還是遠遠不夠的，還需要不斷進行創新改革，促進我國高職院校教育教學工作更加完善，提高教育教學水平。

〔參 考 文 獻〕

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〔責任編輯：侯慶?！?/p>