在小學語文課堂中融入教學管理藝術(shù)

張定福

摘??? 要： 從本質(zhì)來說，語言的合理運用是一門藝術(shù)。小學語文是學生在小學階段學習語言的重要途徑。在現(xiàn)實情況中，若是能夠藝術(shù)性地使用教學語言，便可以有效拉近教師和學生之間的關系、調(diào)動學生的學習積極性。在小學語文課堂教學中，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況運用語言藝術(shù)。其中，教學管理藝術(shù)的合理融入能夠增強語文教學藝術(shù)效果。

關鍵詞： 小學語文課堂??? 教學管理??? 教學藝術(shù)

在教育領域，教學管理是十分重要的。教師的教學管理藝術(shù)是指教師的課堂組織管理藝術(shù)。在現(xiàn)實情況中，沒有有效的課堂組織管理，就沒有有效的課堂教學。充分做好課堂組織管理，關系課堂教學效率。在小學階段，語文是一門十分重要的學科。這一階段的學習效果將直接影響學生未來的學習。因此，在課堂教學中，要想充分提高教學效率，教師應該合理融入教學管理藝術(shù)。

一、關于教師的教學管理藝術(shù)

（一）概述。

所謂的教學管理藝術(shù)，其實是師生之間共同參與、彼此交往，從而有目的、有計劃及多維度地協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外各種與教學相關的因素，生成性地實現(xiàn)教學目標。現(xiàn)實中，教學管理藝術(shù)是維持課堂互動、加強課堂生成的一種動態(tài)歷程。當代課堂管理理論認為，教師具備足夠的溝通技能，并且選擇合理的溝通方式，不僅能夠有效拉近師生之間的關系，而且能夠更好地實現(xiàn)教學目標。這也是有效課堂管理的重要策略。在現(xiàn)實情況中，素質(zhì)教育的推行使教育領域發(fā)生了很大的變化。在這樣的情況下，要想提高課堂教學效率，教師就必須積極提升課堂管理藝術(shù)，并且不斷形成新的教學本領，以此提高教學活動的生命力，調(diào)動學生的積極性。

（二）功能。

1.具有組織功能

對于課堂教學管理而言，組織功能其實就是最基本的功能。在實際情況中，要想確保課堂教學工作有序進行，教師必須有效組織教學設備、教學內(nèi)容、學生等。只有這樣，學生才能夠在教學活動中由分散的個體轉(zhuǎn)變成一個完整的學習集體，相關的教學資料、教學設備等資源才能充分發(fā)揮作用，確保整個課堂教學活動系統(tǒng)有序地進行。

2.具有促進功能

促進功能的存在，可以促使課堂教學管理最大限度地滿足學生個體需要和集體需要，形成積極的、和諧的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的積極參與精神，促使他們充分發(fā)揮能力，確保整個課堂教學活動順利開展。

3.具有協(xié)調(diào)功能

課堂教學管理具有的協(xié)調(diào)功能是由課堂管理對象的特點決定的。課堂是一種由人、物、信息等多種要素共同組成的復雜系統(tǒng)，如果這些組成要素沒有保持協(xié)調(diào)，那么教學活動就無法進行。要想充分發(fā)揮出課堂系統(tǒng)的整體功能，取得良好的教學效果，必須充分發(fā)揮出課堂管理的協(xié)調(diào)功能，確保各項組成要素的協(xié)調(diào)。

二、小學語文課堂管理現(xiàn)狀

教學管理是十分重要的工作。只有充分做好教學管理工作，才能夠確保教學活動順利開展，確保能夠取得理想的教學效果。近幾年來，在素質(zhì)教育大力推行的背景下，教育領域發(fā)生了一定的變化。但是，在現(xiàn)代小學語文課堂教學中，課堂教學管理還存在一些問題。

（一）部分教師看重教學內(nèi)容，沒有重視課堂教學管理的重要性。

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，很多語文教師也在一定程度上改變了教學觀念和教學模式，但是，在小學語文課堂教學中，某些教師依舊會習慣性地將教學重點放在課本內(nèi)容方面，沒有對課堂教學管理予以重視。雖然教師在滔滔不絕地講解，想要將更多的知識都傳授給學生，但是由于小學生的注意力集中保持時間不夠長，教師沒有做好組織管理工作，很容易導致學生分神、開小差，無法取得理想的教學效果。

（二）師生之間的關系不夠和諧，存在一些矛盾。

新課改倡導教師關注每一位學生的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。但是，在班級授課制的環(huán)境下，要想充分做到這一點，有些困難。某些語文教師面對學校提出的硬性指標、考核通過率等，依舊會采用應試教育方式教學，旨在充分提高學生的成績和考試及格率。在這種教學模式下，教師主導教學活動的全過程，存在“照本宣科”“填鴨式”的現(xiàn)象，再加上小學生的年齡比較小，認知水平還不夠高，在這樣的情況下，他們對于教師講解的知識只會囫圇吞棗，無法很好地理解。

（三）課堂紀律存在不靈活的現(xiàn)象。

從當前的實際情況來看，在素質(zhì)教育的影響下，雖然某些小學語文教師已經(jīng)意識到了課堂教學管理的重要性，但是在具體實施過程中還是存在一些不合理現(xiàn)象。在開展課堂教學管理中，設置了過于嚴苛的要求，僅僅強調(diào)紀律，某些教師甚至會制定一些制度懲罰違紀學生，對于那些有進步的、表現(xiàn)良好的學生，卻沒有及時獎勵。這樣的課堂教學管理是毫無藝術(shù)可言的，很容易讓學生長期保持高度緊張的狀態(tài)，隨時擔心自己犯錯被懲罰。這對于課堂教學效率的提高來說，是沒有任何益處的。

三、在小學語文課堂教學中有效融入教學管理藝術(shù)的途徑

（一）教師需要立足于藝術(shù)追求，積極轉(zhuǎn)變教學觀念。

從本質(zhì)來說，教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念是促進小學語文教學改革的首要內(nèi)容。在小學語文課堂教學中，小學語文教師是主導者，并不是掌控整個教學活動的絕對領導者。傳統(tǒng)教學理念對于學生的約束是比較強的，而且教學效果不佳。新課改下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，將教學管理藝術(shù)合理融入小學語文課堂教學當中，提升學生的語文素養(yǎng)。實際可以從以下幾個方面入手：

首先，教師需要端正態(tài)度，將學習主動性還給學生，充分體現(xiàn)出學生的主體性，讓他們能夠感受到自己在課堂教學中的存在價值。這樣，他們的學習動力將會得到有效調(diào)動。其次，小學語文教師需要有意識地傳授一些思想道德知識。從本質(zhì)來說，小學語文教學不僅是為了提高學生的語言能力和語文素養(yǎng)，而且具有十分重要的社會意義。

（二）教師應該充滿激情，讓學生在愉悅的氛圍中學習。

在課堂教學中，學生的笑聲其實并不是對教學活動的一種干擾。相反，對于教學來說，學生的笑聲還有一定的好處。在小學語文課堂教學中，教師若是能夠根據(jù)實際教學內(nèi)容使用幽默的、恰如其分的語言教學，就能夠引發(fā)學生陣陣笑聲。這種幽默的講課方式往往比其他規(guī)范的、清晰的講授更具吸引力。可以使課堂氛圍更加輕松，讓學生放松身心投入學習中。

（三）教師需要拉近與學生之間的距離，建立起良好的師生關系。

在現(xiàn)實情況中，建立起良好的師生關系，是確保教學效果的重要前提，也是教學管理藝術(shù)的最直觀體現(xiàn)。現(xiàn)實中，要想建立良好的師生關系，可以從以下幾方面入手：其一，教師需要賞識學生。在課堂教學中，教師積極賞識學生，讓他們能夠感受到教師的關注、關愛和重視，那么他們的積極性就會提高，而且會不斷提高對教師的好感。其二，教師應該合理表揚學生。在小學階段，相對于批評來說，表揚才是一種高效的教育方式。小學生年齡較小，認知水平不高，在這個時候注意表揚，能夠增強他們的上進心，使他們產(chǎn)生積極的學習動力。在他們犯錯誤的時候，不能一味批評，需要引導他們認識到自己的錯誤，并且鼓勵他們，肯定他們優(yōu)秀的一面，幫助他們樹立改正錯誤的信心，為和諧師生關系的建立起到一定的作用。

四、結(jié)語

課堂教學管理決定著課堂教學的成敗。教師應該合理融入教學管理藝術(shù)，多角度制訂完善的教學計劃，提高教學管理水平，強化課堂教學效果。

參考文獻：

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