不妨讓我們冷靜想想中小學教科研

糜榮華

庚子年春節開始，一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓全民在應對“重大突發公共衛生事件 Ι級響應”中冷靜地居家過節，全體中國人都經歷了一場沒有模擬的“大考”。對于教育人而言，這一猝不及防的“暫停”，也讓我們得以冷靜審視教育，想想諸如“讓靈魂跟上腳步”等問題，引發更多深層次的反思與內省。

2020年 2月 18日，教育部、科技部聯合印發《關于規范高等學校 SCL論文相關指標使用樹立正確評價導向的若干意見》的通知 （教科技[2020]2號 ），文件旨在“破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，破除論文 SCL至上，探索建立科學的評價體系”。《若干意見》指出：“目前高等學校科研工作出現了過度追求 SCL論文的異化現象……出現了價值追求扭曲、學風浮夸和急功近利等問題”，要注重“對解決生產實踐中關鍵技術問題的實際貢獻，以及帶來的新技術、新產品、新工藝實現產業化應用的實際效果”。2020年 1月 30日，科技部《關于加強新型冠狀病毒肺炎科技攻關項目管理有關事項的通知》明確倡導“把論文寫在祖國的大地上，把研究成果應用到戰勝疫情中”。這些文件，對于高校科研工作的價值導向，對于當下科研機構如何應對新冠肺炎疫情防控阻擊戰，不無針對性、指向性，具有極強的指導意義。

高校和科研機構如此，中小學教科研工作亦然。當下，對于中小學教科研工作，普遍有如下共識：校長的現代辦學理念越來越需要教科研理論的支撐，教育質量的提高越來越需要教科研的指導，辦學品位的提高越來越需要教科研的武裝，建立一支高素質的教師隊伍必須通過教師參與教科研來實現。這樣的共識，是始終將教科研與中小學教育的“真問題”捆綁在一起的，是始終指向改進并優化實際工作的。然而現實中，中小學教科研價值追求扭曲、急功近利等問題也同樣存在。在研究價值取向上，較少關注所做研究對教育實踐的指導意義與價值，導致在研究過程中理論與實踐相脫離的“兩張皮”現象比較突出，背離了理論與實踐相融合的真諦，背離了中小學教科研的本質精神。

中小學教科研與教育實踐要從分離走向融合，必須正確處理好教育教學與教科研的關系，促使教育教學與教科研形成良好的互動。只有在理論指導下的實踐研究，才能夠最大限度地實現理論與實踐的有機融合，真正發揮教科研的帶動作用。教科研與教育實踐的緊密融合，可以確保在教育實踐行動中對教科研工作加以修正，切實提高教科研的應用價值，也會更有利于教科研成果的推廣，真正實現“教研問題來源于實踐，解決辦法生成于實踐，研究結果應用于實踐”。中小學教師對教育規律的每一點認識、教育實踐水平的每一次提高往往首先來自于研究，其設計的教育教學過程總是與教科研活動交織在一起，因此中小學教師進行教科研工作，一邊做調查、實驗、研究，一邊進行教育教學改進，甚至改革，這樣既解決了實踐中遇到的實際問題，又能不斷提高教育質量，不但促進自身對理論的理解，而且促使理論與實踐的融合。這，應該是中小學教科研的價值取向。

紀伯倫說：“不要因為走得太遠，而忘了為什么出發。”是啊，中小學教科研是一條漫漫長路，沿途風景迷人眼，但是，我們需要不忘教科研的“初心和使命”，讓靈魂跟上腳步，讓教科研緊貼課程和課堂的大地。這樣，教育的風景也許更美！