班級日常管理之“術”

劉海姜

疫情下的超長寒假，學生的健康統計是班主任每天的一項重要工作。一段時間下來，我們發現周某、謝某、殷某、鄒某幾個班級一直都是按部就班，上報及時，準確無誤?？v觀平時的工作，這幾位同志的班級管理也井井有條。近幾日我腦海中久久縈繞著一個問題：班主任工作千頭萬緒，難分輕重緩急，他們為什么能成為我校班主任中的佼佼者？治班之“術”——“持之以恒”四個字跳進了我的腦海，是他們有較強的責任心，堅持不斷反思，不斷超越，把常識內化為原則且孜孜踐行，逐步形成自己的班級特色，這一持久而又艱巨的歷程練就了他們，讓他們成為班主任中的佼佼者，成為了一個個各具特色的優秀的班主任。

注重細節

班主任工作最忌假、大、空。我校周某、謝某、殷某、鄒某幾位班主任不愧是班主任工作的行家里手，他們從事班主任工作十多年，好評如潮。我非常佩服，只要是他們接手的每一個班級不論原先班級管理多么混亂，不出一個月，保證班級秩序井然。指導學生折疊衣物、整理文具、打掃衛生、整理教室這些瑣事，都能吸引學生在教室里、在大廳里，當著同學、家長的面，高高興興做起來，全神貫注投入進去，爭先恐后比起來。他們在班主任這個位置上都做得出色，原因之一是，他們始終注重細節。對學生提出的要求可操作，只要肯做，都能做到;只要做，都有效;只要常做，都有常效。殷老師在陪餐中發現有一位調皮的學生亂拋吃剩的雞骨頭，她先上前悄悄地進行了制止并與該生交流了亂拋的危害。接著，她和該生一起將班級就餐的地方清理了一遍。回到班級后，她又不點名地對這件事在全班進行了討論，讓學生明辨是非，最后她對學生提出了文明就餐的要求。殷老師就是這樣善于觀察、善于抓住學生身邊發生的細小問題，及時地進行教育引導，讓學生曉之以理。正如他們在班主任工作總結中寫的：“直面學生的學習生活，關注學生的困惑”“抓住學生中的主要問題，給予積極的引導”“關注學生的細小反應”“曉之以理，動之以情，使學生入情入境，入心入腦”。他們工作的出發點，落腳點，除了學生，還是學生。這樣開展班務工作，學生感覺入情入理，入耳入心，自然事半功倍。

心態陽光

古人云：“偷得浮生半日閑?！睂τ谀切^斗在一線苦不堪言的班主任們，若真得半日自在時光，實在是一件讓人很興奮的事情?；蛟S，在沒有人給班主任工作松綁的情況下，也只有自己能夠真正解放自己。用我校周某、謝某、李某、鄒某他們的話說就是班主任“要堅持正面教育，不能情緒化地處理班級事務，特別是在批評學生時不要說過頭的話，要時刻保持自己積極的陽光心態。”鄒老師說：“一項工作你干好是一天，干不好也是一天，輕松干是一天，忙不停也是一天，但干不好的連鎖反應會讓你終日不得安生，痛苦會與日俱增，你說怎么辦？學會偷懶唄！今日事，今日畢！”是呀，人常說，痛則思變，也就是說要想輕松做班主任，必須改變自己的一個認識問題，學會給自己松綁。教育是陶冶心靈的藝術，累不應該成為班主任工作的主旋律。認識

到這一點，最起碼從思想開始覺醒，這是行動的先決條件。

勤于筆記

在擔任班主任工作期間，他們無一例外不是堅持寫下自己點滴教育感受的班級管理者。翻開他們的班務手冊，班級管理的點滴都詳細記錄在案：一次家訪中所留下的難忘印象，一次與學生交流的記錄，一個調解學生與學生之間矛盾的巧妙方法，一次活動后家長和學生的反響記載……這些都成為了他們班主任管理中的寶貴經驗和財富，也成為他們走向成功班主任的必要條件。讓我體會到班主任雖“小”，但職責重大;我們不是要成為一個教書匠，而是要成為研究型的班主任。有人或許會說：我沒有那么敏銳的思想，每天只做一些常規的瑣事，天天重復勞動，沒什么好寫的。其實，班主任的工作很細小，把每一個細小的事情記錄下來，就是一篇篇感人的教育故事。但是，我們往往有思想火花的碰撞，有靈光閃現的一刻，甚至還有深層次的思考。由于我們沒有及時把它們記錄下來，只留下了“此情可待成追憶，只是當時已惘然”的遺憾。在各種借口之下疏于動筆，缺乏持之以恒的精神。因此，這也是許多人擔任班主任多年來，雖有口碑，但沒有“金杯”，在工作崗位上由平凡走向了平庸。

講究方法

現在的人尤其是搞教育的，其實是很排斥技術方面東西。總覺得一談方法技巧，就有悖教育無痕之說，就覺得有點攻于心計的味道。但沒有方法指導的班主任工作其實是很難做好的，也是不符合科學的。所謂“熟能生巧”不也是這個理嗎？從我校周某、謝某、李某、鄒某他們的治班策略中，我們會看到他們如何縱橫馳騁于教育的星光大道上游刃有余地做著班主任工作，他們一直很注重用文化來濡染學生的心靈，用課程來提升學生素養，化有形于無形當中。謝老師在班級中精心策劃家長進課堂活動。充分發揮家長資源的作用，增進家校聯系，推動學生、教師、家長的主動發展意識。她們包粽子、做壽司、進行消防安全培訓、衛生知識講座、公益義賣……活動豐富多彩，已經系列化地開展了近二十次。家長積

極支持踴躍參與，學生傾情投入，一年多來，我們發現班級的凝聚力逐步增強，班風更正了，學生在活動中展現出最好的自己，學習的勁頭更足了。班主任工作的激勵之術、講理之法、構建學生自主的制度體系，培養獨當一面的班干部、偶爾嚴厲地對待孩子等等這些頗有含金量的治班之道，無疑在提醒我們：教育必須回歸到科學指導的道路上，運用科學的思維正確的育人理念形成一套自己得心應手的治班之寶。這一切始終讓人明白一點：班級管理是需要方法策略的，是需要用心需要智慧的。

形成特色

細究一下為什么有的班主任做了很多年，也把班級管理得很好，卻沒有成為優秀的班主任呢？究其原因，那就是在班級管理中各項工作平均用力，沒有重點，沒有就某一方面進行持久而深入地研究，沒有形成自己獨有的特色。像鄒師的班級 QQ群、“博客”特色，成了聯系老師、學生與家長之間的紐帶;謝老師的“班級小助手”的特色，成了學生鍛煉自我，團結合作，彰顯特長的舞臺;周老師“關注共美生成長”的特色，讓她針對學生不同性別、不同差異、不同需要進行深入思考，并形成一定的班級管理模式;呂老師任教一年級，她從學生入學的第一天起就做到面向全體，不讓一個學生掉隊。面對那些接受能力相對慢一點學生她不急不躁，耐心細致，寧可自己多辛苦一點，也把每個學生輔導到位。才任教了三個月，家長就感激地送來了錦旗……那么，我們要成為優秀班主任，除了要付出愛心還要認真思考自己工作中的優勢，將其作為班級管理中的重點，不斷總結、反思，以形成自己獨有的特色，就會離成功越來越近，就會真正實現一個教師的價值，就會當好一個合格的班主任。

班主任是學生日常思想道德教育和管理工作的主要實施者，是學生健康成長引領者，班主任要努力成為學生的人生導師。那就讓我們每個班主任以人為本，耐住寂寞，持之以恒，用一棵樹搖動另一棵樹，用一朵云推動另一朵云，用一個靈魂喚醒另一個靈魂，開創班級管理更真、更善、更美的局面。

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