“宅家”不妨“樂學”

蔡培科

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎不期而至，疫情迅速蔓延，于是寒假延長，開學延期。教育部下達了“停課不停學，停課不停教”工作要求，既是對學校教育教學工作的一種挑戰，也給學校課程開發提供了新的機遇。學校開發宅家學習課程，以課程引領教師、家長、學生形成合力，促進學生在抗“疫”中快樂學習，健康成長，是特殊時期賦予我們的特殊使命。

學生宅家學習，因地點、時間、學習方式的不同，教情學情發生了很大的變化，學校必須“因地制宜、因時制宜、因科制宜、因人制宜”，積極開發利用多邊教育資源，合理組織宅家學習方式。成都市大邑縣南街小學在陶行知先生“生活即教育”的理論指導下，秉承“致力于生命的健康成長”理念，以“健體、健心、健學、健行”為目標，構建“宅家樂學”課程，以生活為課堂，創新線上教學方式，努力實現“五育”并舉，全面發展。

“宅家樂學”課程創新設計

“宅家樂學”課程的設計思路是“一個中心，五個抓手”。“一個中心”就是以學生生命健康成長為中心，“五個抓手”就是通過五育課程菜單，培養學生的綜合素養。

德育課程呵護心靈。學校和班級建立 QQ、微信等多種平臺，開展形式多樣的專題講座和主題活動，引導學生正確認識和面對疫情，上好抗“疫”人生課。如宅家學習第一天開展的“一堂課、一封信、一種表達”心理健康教育活動，由學校專職心理健康教師上了一堂線上心理課《穿上心理防護衣》，每一位班主任給孩子們寫一封信，引導孩子們用合適的方式表達情緒，正確處理疫情期間的不良情緒。

智育課程益智啟思。文化類學科結合學生宅家學習生活實際，設計符合學生年段特點的學科拓展課程，重在益智啟思。比如數學通過“1+M”課程內容，以思維拓展的 1為中心，綜合實踐活動 M為路徑：透過繪本看數學、故事引領潤數學、數學文化養數學、操作學具享數學、挑戰游戲探數學以及爭做“老師”講數學課程，讓孩子們徜徉在奇妙的數學世界，盡享數學之美。

體育課程健體抗疫。結合宅家學習特點，學校提供了體育鍛煉菜單“單人跳繩、登山步、波比跳、南小踢踏舞、廣播體操七彩陽光、南小防疫健康韻律操”，并將練習強度要求細化到每一個學段。每天鍛煉一小時，40分鐘大課間必修項目有：眼保健操、一分鐘跳繩、登山步練習。

美育課程頤養情趣。每天一個小時的音樂時空、紙藝空間、藝美工坊、書法篆刻等網絡選修課，圍繞“繪童畫，抗‘疫情”主題，分年段開展“新冠防疫童畫”“新冠防疫手抄報”“新冠防疫科普繪畫”“新冠防疫海報設計”等小項目活動，滿足學生的個性需求，讓學生宅家也能感受美、體驗美、創造美。

勞動課程強心健力。基于將勞心與勞力緊密結合的原則，具體到每周的居家生活安排，學校為每個年段的學生制定了勞動任務包，從“抗擊疫情、自我管理、家務勞動、居家勞作”等方面制定了系列勞動內容。比如：“抗擊疫情我能行”系列，要求學生學會七步洗手法和科學佩戴口罩的方法，學會自我防護。促進學生養成良好的勞動習慣，做到“自己的事情自己做，家庭的事情大家做”。

“宅家樂學”時間巧妙安排

合理的作息時間可以幫助孩子形成良好的生活與學習習慣。根據五育課程內容，學校為學生制定了《宅家樂學作息時間表》，幫助學生合理規劃時間，更好地實現宅家樂學。特殊情況的家庭可以根據自己的實際情況，制定個人專屬作息時間。

作息時間安排服務于全面育人的目標。一是堅持“育人為主，健康第一”原則，合理安排每天一小時的鍛煉時間，早晚兩次眼保健操時間。二是符合學生年段特點，保證學生充足的睡眠和休息時間，保證早中晚孩子與家人共同生活、游戲的時間。三是學習內容和形式盡量豐富多樣。一天中，既有文化課在線學習的統一指導和輔導，又有網絡選修課讓孩子選擇學習，也有一個小時的自習時間由孩子自主安排，還有至少一小時的宅家閱讀時光。

“宅家樂學”實施三邊互動

宅家學習，由于時間、空間的變化，老師、學生、家長在抗“疫”課堂上的角色也發生了改變，只有三邊互動形成合理，才能更好地實現宅家樂學。

首先教師是主導。每一位教師都參與到學科課程的設計中，并結合班級實際進行具體的落實。課程計劃確定后，教師根據學生宅家學習的條件，提供學習的資源。比如：聆聽的歌曲音樂，音樂小故事、微課的錄制等，想法設法激發學生興趣，讓學生學會學習。同時，建立恰當溝通方式，保證家長、教師與學生及時交流。

其次學生是主體。宅家樂學課程，主要是教師在線推送學習課程，學生根據課程任務及教師提供的學習方法，開展自主學習。學生是宅家樂學的強有力主體。

最后家長是助教。家庭是宅家學習的第一課堂，家長就是學生的第一教師，既擔負著督促、溝通、輔導等職責，又擔負著學生與教師溝通的橋梁。家長工作時間、學歷等情況差異，導致助教的效果不同。為了更好地發揮家長助教功能，學校通過“給家長寫信”的方式，真誠地跟家長交流，給予家長家庭教育發放的引導和心理輔導。公開學校信箱、電話，每天電話隨訪，廣泛聽取家長意見或建議，調整課程內容和教學方式。

當教師、學生、家長三者都充分扮演好自己的角色，那么課程的實施自然就落地了。

“宅家樂學”教育積極評價

為了促進學生和家長積極參與，保證“宅家樂學課程”的有效實施，學校對“宅家樂學”的情況進行積極評價。

一是評價項目兼顧集體與個人。“最美”集體系列，包含“最美”班級、“最美”家庭評比。健育娃娃個人系列，包含書韻健育娃、啟智健育娃、朗讀健育娃、科創健育娃、智繪健育娃、運動健育娃、韻美健育娃和勤勞健育娃。

二是評價標準注重激發全體。各學科結合課程學習內容，制定“認真就能達到”的評價標準。比如：書韻健育娃的評價標準，每天能完成班級“閱讀與表達”晉級書目的閱讀、經典篇目的誦讀等晉級內容，每周能完成老師推送的“閱讀與表達晉級任務”。二者能做到的孩子即可獲得。

三是評價實施做到及時反饋。“宅家樂學”評選每兩周開展一次，在線升旗儀式上通過紅榜的形式表揚。宅家課程學習結束后，組織“宅家樂學”學習成果展評活動，對學生宅家學習期間的各類優秀作品（作業、視頻、音頻）進行展示，并對特別優秀的個人及集體在全校現場升旗儀式進行表彰。

生活即教育，處處可育人。雖然身處抗疫的特殊時期，但我們相信，只要秉承教育的初心，用心進行籌劃與設計，那么，孩子們“宅家”也能“樂學”。

（成都市大邑縣南街小學）