論初高中歷史教學(xué)銜接中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

史志紅

摘要：新課改內(nèi)容頒布并實(shí)施之后對(duì)歷史課堂教學(xué)有效性的提升提出了新的要求，其中最為重點(diǎn)的一項(xiàng)內(nèi)容就是解決當(dāng)下初高中歷史內(nèi)容的銜接問題。通過教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中歷史知識(shí)內(nèi)容上的銜接，以便更好地開展歷史課程學(xué)習(xí);保證初高中歷史知識(shí)的完整銜接，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，提高整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);內(nèi)容銜接;核心素養(yǎng)

歷史的學(xué)習(xí)從大局觀來看可以分為初中及高中兩個(gè)年級(jí)段，看似這二者之間有著較大的差距，但卻是一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。初中階段的歷史學(xué)習(xí)作為一門基礎(chǔ)課程而存在，高中階段的歷史學(xué)習(xí)是在初中基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展延伸。但是從另一個(gè)角度來看，這二者的教學(xué)是各自獨(dú)立的兩種狀態(tài)。造成獨(dú)立的原因大致有兩方面，一是初中、高中是兩個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面是初高中的歷史銜接沒有得到學(xué)校及教師的充分重視。這使學(xué)生在步入高中的初始階段，很難快速適應(yīng)高中的教材內(nèi)容及教學(xué)方法。這一問題如果得不到及時(shí)解決，將阻礙核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、初高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念

初高中歷史學(xué)科素養(yǎng)是現(xiàn)階段中考及高中之中的重點(diǎn)考察內(nèi)容，通過對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的概念分析能夠幫助教師更好地把握教學(xué)方向。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)大致可以分為唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料證實(shí)、家國(guó)情懷等幾方面。這些理念從多角度解釋了歷史學(xué)科，幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)歷史知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，承擔(dān)了立德樹人的基本教學(xué)任務(wù)。教師通過對(duì)初高中歷史教材內(nèi)容的銜接，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、通過課前預(yù)習(xí)更好地建立歷史關(guān)聯(lián)

課前預(yù)習(xí)是進(jìn)行高中歷史銜接的重要環(huán)節(jié)，教師通過對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，以初中歷史內(nèi)容引出高中歷史內(nèi)容，借助初高中歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián)完成銜接過渡，從而在學(xué)生腦海之中建立一個(gè)歷史學(xué)框架，將初高中的歷史知識(shí)聯(lián)系起來。與此同時(shí)，這也會(huì)幫助學(xué)生提升自身的歷史核心素養(yǎng)，以初中歷史知識(shí)為基礎(chǔ)并加以更深層次地學(xué)習(xí)。所以，教師在最初的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之時(shí)就要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)把握，體會(huì)歷史教材內(nèi)容之中的核心素養(yǎng)含義，并加以練習(xí)，逐步引導(dǎo)，以建立起相應(yīng)的歷史結(jié)構(gòu)框架，提高學(xué)生對(duì)歷史教材內(nèi)容的理解能力。

三、加強(qiáng)情感教學(xué)，樹立正確的價(jià)值觀念

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)歷史知識(shí)、事件的學(xué)習(xí)，更是一個(gè)通過對(duì)歷史事件的了解去體驗(yàn)、感悟歷史情感的過程。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也對(duì)學(xué)生的內(nèi)在品格及外在行為作出明確規(guī)定，教師通過情感的教學(xué)幫助學(xué)生樹立起更好的價(jià)值觀念。歷史教材之中的內(nèi)容是由諸多著名的歷史事件組成，教材編輯者在內(nèi)容選擇之時(shí)也考慮到這些事件的意義及表達(dá)的情感，通過學(xué)習(xí)使情感加強(qiáng)也為學(xué)生未來道路點(diǎn)亮了一盞明燈。因此，歷史教師在教學(xué)的過程中要盡可能地借助多樣化的教學(xué)手段，將歷史教材之中所要表達(dá)的真摯情感在課堂上積極展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過歷史情感的熏陶，逐步養(yǎng)成自身正確的歷史價(jià)值觀念。當(dāng)學(xué)生價(jià)值觀念變得積極又正確，初高中歷史知識(shí)內(nèi)容的銜接也會(huì)變得更加順利。

四、通過歷史資料的學(xué)習(xí)，提高自主探究能力

歷史資料是歷史學(xué)習(xí)過程之中的基本素材，在歷史教學(xué)過程之中，教師合理利用相應(yīng)的歷史資料進(jìn)行教學(xué)分析，能夠啟發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生對(duì)歷史資料的感知程度，為日后步入高中的歷史學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)歷史材料解答時(shí)最先要做的便是讀取材料，這是進(jìn)行解決問題的第一步。學(xué)生進(jìn)行材料讀取時(shí)一定要進(jìn)行3-5遍的閱讀，三次閱讀的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。第一遍閱讀要進(jìn)行大概的內(nèi)容瀏覽，簡(jiǎn)單、粗略閱讀即可，對(duì)于一些生僻字及難度較大的文言詞匯可暫時(shí)放棄，不能過于執(zhí)著于此以免耽誤時(shí)間。第二遍閱讀之時(shí)，要正確地分析出材料所提到的觀點(diǎn)，明確材料之中所表明的立場(chǎng)，獲得有效的信息并作出重點(diǎn)標(biāo)記，以便日后使用。第三遍閱讀便是要求學(xué)生帶著材料所提出的問題進(jìn)行閱讀，并找到可以利于解答的材料關(guān)鍵語句。切記不可未讀懂題目便憑借自己的知識(shí)基礎(chǔ)及臆想進(jìn)行答題。如果三遍之后還沒有正確的思路，可以選擇再進(jìn)行閱讀，但切記不能過于沉浸于一個(gè)題目之中，以免耽誤過多的時(shí)間而影響全部題目的解答。在歷史資料的幫助下，學(xué)生對(duì)歷史資料的分析能力能夠得到有效的加強(qiáng)。在高中時(shí)期的歷史學(xué)習(xí)之中，許多版塊的學(xué)習(xí)都需要借助歷史材料進(jìn)行驗(yàn)證，通過提高學(xué)生的分析能力幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初高中知識(shí)銜接。

五、借助歷史故事，深入挖掘歷史文化內(nèi)涵

高中歷史知識(shí)在初中歷史的基礎(chǔ)上，更加深入挖掘了歷史的內(nèi)涵和文化。在初高中歷史的銜接階段，教師可以借助歷史故事開展課堂教學(xué)，利用故事來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。也可以通過故事聯(lián)系初高中的歷史知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中歷史知識(shí)的區(qū)別，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘歷史文化內(nèi)涵，建立正確的歷史價(jià)值觀，開展高效的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”的知識(shí)時(shí)，在初中階段講述了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主要發(fā)展歷程，而在高中階段，教師可以借助各個(gè)國(guó)家的外交策略深入分析，引導(dǎo)學(xué)生深入了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分理解“以史為鏡，可以知興替”，從而建立對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的帶領(lǐng)下深入挖掘文化內(nèi)涵，構(gòu)建歷史知識(shí)體系，將初中高中的歷史知識(shí)充分聯(lián)系在一起，開展高效率的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

通過對(duì)現(xiàn)階段初高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的分析，初高中歷史教學(xué)內(nèi)容的銜接已經(jīng)成為當(dāng)下歷史教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索所必須要解決的一個(gè)問題。為了更好地改善現(xiàn)狀，歷史教學(xué)必須以五大核心素養(yǎng)為支柱，深入貫徹并落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)之中的內(nèi)容，將初高中歷史教學(xué)內(nèi)容銜接起來，提高整體教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕，李謹(jǐn)文.關(guān)注初高中歷史銜接教學(xué)，有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)[J]上海課程教學(xué)研究，2019（4）.

[2]褚健.淺析初高中歷史教學(xué)銜接問題[J]中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（14）.

（責(zé)編 楊菲）