論提高小學語文課堂提問有效性的策略

馮益純

摘要：在小學語文教學中，提問是一個很關鍵的環節，教師可以根據提問了解學生的課堂知識掌握情況，也有利于活躍課堂氣氛，增強師生互動，激發學生的學習熱情，還可以幫助學生進一步思考課文，理解課文，做到口腦結合，有效提高學生學習語文的自主能力。但是，在小學語文課堂中，如何有效地提高課堂提司的有效性，怎樣調動學生的學習積極性，這些司題值得每一個教師深思。只有課堂提問提得恰到好處，才能真正達到教學目的。

關鍵詞：小學語文課堂;提問有效性;策略

語文是學習課程中的一門基礎性課程，在小學的教程中，教師基本上是教會學生識文斷字，學習中國的傳統文化。小學生由于年紀比較小，理解能力稍弱，因此需要教師進行良好的指引。所以，語文課堂中的提問環節就尤為重要，一節語文課堂如何能讓學生輕松掌握知識，就靠教師如何一個問題一個問題巧妙地連環。本文主要就如何有效地提高語文課堂提問的高效性作出簡要分析。

一、有效提問在小學語文教學中的重要性

在語文課堂中，課堂提問并不完全是為了完成教學任務，而是有效地加強教師與學生之間的互動，并調動學習氛圍，讓學生可以將注意力跟著教師的教學思路來，這樣才不容易開小差。另外，語文課堂中的有效提問，還可以提高學生主動思考的能力，在問題提出之后，讓學生可以自己帶著問題去學習，這樣學生就能更加關注課堂中所學習的內容，有明確的學習目的，一步一步加深對語文知識的深度學習。另外，有效提問的教學方式還可以讓學生主動參與到學習中來，展現學生在學習中主人公的重要性，這樣可以更好地激發學生的主觀能動性，讓學生可以從小養成主動學習的能力。再次，教師的課堂提問也可以對學生知識的了解程度做一個調查，能清楚哪些知識點學生已經掌握了，哪些知識點還需要重新梳理，才能對教學方式進行相應的調整。

二、提高語文課堂中提問的高效性發展策略分析

（一）抓住重點，攻克難點

小學生常對語文學習感到困難，許多知識都需要教師進行引導。因此，教師在語文知識教學中，需要以培養小學生的理解能力為目標，創設有效的提問技巧。所以教師需要把握住知識的重點和難點，并巧妙設置語文問題，讓學生在學習知識后可以鞏固記憶以及靈活運用所學知識來積累生活中所需要的文字和詞語。與此同時，對于小學生來說，有效的提問不僅可以吸引學生的注意力，引起學生思考問題的樂趣，同時促使他們加強對教學知識的記憶。另一方面，就問題的難度而言，教師要事先做好充分的準備，明確教學目標，結合學生個體學習能力的實際情況，設置他們能夠接受問題的解答能力。例如在學習《為中華之崛起而讀書》這一篇課文時，教師可以為學生制作本節課的微課視頻，幫助學生做好課前預習。在視頻最后設置問題：分析課文中的人物形象，談一談自己對故事的感悟。高效地導入課堂，引導學生帶著問題進行學習。開展高效的課文閱讀，并讓學生在教師的帶領下學會分析文章，掌握文章的主旨。激發學生心中的愛國情懷，使學生積極投入學習活動中。

（二）抓住時機，運用正確的提問方法

在小學語文課堂提問時，教師必須抓住提問的機會，運用正確的提問方法，保證問題的有效性。在教學過程中，課堂提問是多樣化的，并不是所有的提問方法都適用。因此，教師需要制定符合學生心理特征的問題，讓學生不再恐懼回答語文問題。并且教師需要關注學生的課堂學習情況，把握住提問的時機，提出合理的問題來吸引學生的注意力，讓學生對學習的知識的掌握程度有所了解。通過提出問題，讓學生自主思考，并動手實際操作得出結論，可以加深學生對知識點的理解。所以，在語文教學中教師只要抓住機遇，共同努力，選擇正確的提問方式，就能在這一課堂教學中一步步取勝。例如在學習《草蟲的村落》時，教師可以利用多媒體為學生創設問題情境，為學生播放相關的紀錄片或影視短片，詢問學生觀看影片的感受，引導學生將課文內容和影片相聯系，然后再進行提問，消除學生對提問的恐懼，引導學生學會分析文章，提煉出文章中的重點，開展高效的語文學習。

（三）鞏固知識，把握提問的重點

語文教師在提問的過程中，一定要注意提問的內容和難易程度，不能太難，也不能太簡單，既要能概括整節課程的內容，同時也能讓學生提高學習注意力，不要在課堂中開小差。另外，教師在提問的過程中，也可以在課程開始提一些上節課程的內容，讓同學回顧一下之前的學習內容，同時也能查看一下學生知識的掌握情況。在語文提問的過程中，必須要把握住知識的聚合點，提問是圍繞著聚合點所展開，這樣才更能突出問題的重點，便于學生更系統地掌握知識，教師根據學生的回答，找到學生知識點盲區，并對癥下藥，對整體知識進行鞏固，這樣才能更好地提高學生的學習效率，最終達到高效學習的目的。

三、結語

從以上內容可以看出語文課堂提問的重要性，并且還要注意相應的方式方法，提高提問的技巧，讓學生可以有效地跟著教師的思路進行學習，這樣才能真正地達到語文教學的目標，提高學生的學習能力。教師要注重體現學生在課堂中的主體地位，根據課文內容和學生的實際情況，選擇恰當的提問方式，為學生營造一個良好的氛圍，使學生快速進入學習狀態中，緊跟教師的節奏，開展知識的探索，高效吸收語文知識，逐步提高語文綜合素養。

參考文獻：

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（責編 吳娟）