立意高遠(yuǎn)　彰顯細(xì)節(jié)

陳愛(ài)華

中學(xué)階段正是學(xué)生生命中獨(dú)立意識(shí)成長(zhǎng)的旺盛期——生活獨(dú)立、精神獨(dú)立，正沐浴在親情友愛(ài)的大河中。學(xué)生在掌握了寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧之后，怎樣用個(gè)性鮮明的語(yǔ)言把對(duì)生活的細(xì)膩情感表達(dá)得淋漓盡致，讓讀者也為之動(dòng)容？本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱慕ㄗh。

一、立意高遠(yuǎn)出新

最近中考作文以話(huà)題的方式出現(xiàn)的較多。話(huà)題對(duì)文章主題往往沒(méi)有原來(lái)作文命題那樣具有嚴(yán)格的規(guī)定性，于是有人以為立意應(yīng)該淡化了，顯得不太重要了，只要在話(huà)題劃定的范圍里，怎么立意都可以。其實(shí)這是一種嚴(yán)重的誤解。話(huà)題作文的精髓在我看來(lái)恰恰就在于為文章的立意提供了鳶飛魚(yú)躍的舞臺(tái)。同樣的題材范圍里，立意有正側(cè)高下之分，有雅俗深淺之別：答案是豐富多彩的，但答案的合理性、正確性又往往不是完全一致的。正因?yàn)槿绱耍鸵浞掷迷?huà)題作文立意的自主權(quán)，使文章高屋建瓴，最大限度地贏得思想的深刻性和情感的震撼力。同是寫(xiě)痛苦，成績(jī)不理想、父母不理解是痛苦，生活很緊張、心態(tài)不平衡也是痛苦;擔(dān)憂(yōu)個(gè)人前途、咀嚼自身孤獨(dú)是痛苦，為解蒼生于倒懸而欲“一肩挑盡古今愁”也是痛苦：同是痛苦，其精神的含量是有差異的。務(wù)必讓文章獲得震撼人心的力量。

真正的感動(dòng)，是有質(zhì)感和靈魂的，它洋溢著真，凝結(jié)著善，張揚(yáng)著美。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須有意識(shí)地強(qiáng)化“人際關(guān)愛(ài)”與“人間溫暖”方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生懂得人與人之間是溫暖和諧的，看到“我”的同時(shí)也要看到“他”和“他們”，指導(dǎo)他們用心去感受人際間應(yīng)有的溫暖，并在生活中努力創(chuàng)造溫暖和諧的環(huán)境。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸，作者只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情、至情付諸寫(xiě)作對(duì)象，文章才能情真意切，字字動(dòng)心。?“人間真情具有穿透力和震撼力”，中學(xué)生應(yīng)該蘊(yùn)蓄和勃發(fā)以下“五情”“五心”：“五情”就是“親情、友情、師生情、鄉(xiāng)土情、愛(ài)國(guó)情”，“五心”就是“把忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，把關(guān)心捧給別人，把愛(ài)心灑向社會(huì)，把孝心帶回家中，把信心留給自己”。

二、用心凝視，用細(xì)節(jié)收藏

生活是寫(xiě)作的巨大源泉，能否用生花妙筆來(lái)描摹取決于有沒(méi)有細(xì)致觀察。曹文軒教授說(shuō)過(guò)，人的眼睛一輩子只有兩個(gè)基本動(dòng)作：掃視、凝視。很多同學(xué)作文寫(xiě)不好的原因之一，是因?yàn)橹煌瓿闪说谝粋€(gè)動(dòng)作，沒(méi)有完成或者干脆沒(méi)有想到完成第二個(gè)動(dòng)作，所以世界在你的眼里就沒(méi)有什么新奇之處了。要學(xué)會(huì)仔細(xì)打量和揣摩這個(gè)世界，這個(gè)世界的豐富奇妙需要通過(guò)你的凝視來(lái)展現(xiàn)。認(rèn)真凝視世界并非一件難以達(dá)到的事情，它需要持之以恒的細(xì)心觀察。我常常驚嘆短篇小說(shuō)之王契訶夫在他的《契訶夫手記》中的一句話(huà)。他說(shuō)：“一條小獵狗，走在大街上，它為他的羅圈腿而感到害羞。”如果能讓學(xué)生養(yǎng)成好的“凝視”習(xí)慣，寫(xiě)進(jìn)文章當(dāng)中一定會(huì)產(chǎn)生人無(wú)我有、人有我新的好效果。

作文強(qiáng)調(diào)“感情真摯”。感情的抒發(fā)不靠空洞的言辭，而是靠具體的細(xì)節(jié)。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真的呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。如果考生能在文中集中筆墨寫(xiě)好一個(gè)富有情致的細(xì)節(jié)，叫人讀之生情，聞之心動(dòng)，定能獲得好效果。例如寫(xiě)母愛(ài)的優(yōu)秀考場(chǎng)作文，選取生活中三個(gè)典型事件：母親送我去看病，在我學(xué)習(xí)松懈時(shí)鼓勵(lì)我，傍晚在家對(duì)我的守候之愛(ài)。從中提煉成幾個(gè)精致的細(xì)節(jié)：推自行車(chē)的粗重喘氣聲，對(duì)我鼓勵(lì)的眼神和微笑、清風(fēng)似的話(huà)語(yǔ)，屋頂上的裊裊炊煙……以細(xì)膩的描寫(xiě)生動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，母親與我的心靈交流、給我的幸福傳遞躍然紙上;又用散文筆法，以“翻到日歷的×××頁(yè)，那上面記載著……”的領(lǐng)起句串聯(lián)起來(lái)，并首尾呼應(yīng)點(diǎn)題，形散而神不散。

在凝視生活的基礎(chǔ)上，捕捉細(xì)節(jié)，彰顯細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)使我們的文章熠熠生輝！

三、與經(jīng)典素材對(duì)接

生活單調(diào)缺少題材會(huì)讓學(xué)生害怕寫(xiě)作文，教師務(wù)必采用多種方式教會(huì)學(xué)生走出圍墻。中考作文，是特定時(shí)間、特定地點(diǎn)、特定要求的特定寫(xiě)作。學(xué)生如果能夠根據(jù)材料要求，結(jié)合自身實(shí)際，選取一些經(jīng)典素材連綴成文，必能加厚作文的文化底蘊(yùn)，展現(xiàn)考生的文學(xué)才華。北大教授錢(qián)理群說(shuō)：與巨匠大師“進(jìn)行心靈的交流，精神的對(duì)話(huà)。你們將觸摸集中了人世大智大勇的高貴的頭顱，融會(huì)了人間大歡喜大悲憫大憎恨的博大情懷的顆顆大心。這是一個(gè)燃燒的大海，你不能隔岸觀火，你必定要把自己也燒了進(jìn)去，把你的心交出來(lái)。”

歷史名人、文化巨擘，詩(shī)詞歌賦、文學(xué)形象等是一個(gè)民族的思想、文化的瑰寶，是傳承歷史文化的巨輪，是承載民族精神的河床，是志士學(xué)子的心靈故土，是“遷客騷人”的靈魂家園，它一直滋養(yǎng)著“后生”的精神世界，一直激勵(lì)著“來(lái)者”的拼搏斗志。學(xué)生在積累經(jīng)典素材時(shí)，不應(yīng)該是僅僅局限在詩(shī)詞名句的死記硬背上，還應(yīng)該深入挖掘其中豐富的內(nèi)涵，再在理解體悟的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，融進(jìn)自我的主觀感受，進(jìn)行創(chuàng)新的、個(gè)性的聯(lián)想和想象，合理的、必要的補(bǔ)充和拓展，以豐富經(jīng)典素材的內(nèi)蘊(yùn)，變古老的素材為鮮活的文字，用歷史的厚重緊扣時(shí)代的脈搏，寫(xiě)出“熔鑄古今、學(xué)貫中西”的考場(chǎng)佳作。

四、作文課精彩紛呈

教師富有激情，其情感和思維是靈動(dòng)的，也易于感染學(xué)生。還要有個(gè)性，這種個(gè)性就是教師獨(dú)特的魅力。一個(gè)不能張揚(yáng)個(gè)性的教師不能教出具有靈氣的學(xué)生。語(yǔ)言的錘煉不是一朝一夕的事，需靠長(zhǎng)期的積累與實(shí)踐。怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這就是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”只有多閱讀，教師才能在課堂上“吐佳言如鋸木屑，霏霏不絕”。能夠影響到學(xué)生的還有教師的教學(xué)藝術(shù)。時(shí)而像相聲演員一樣幽默，讓課堂上歡樂(lè)洋溢;時(shí)而又像一位魔術(shù)大師一樣機(jī)智，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)了神奇。老師們短短的幾句話(huà)就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生激情，使學(xué)生全身心投入，甚至讓有的學(xué)生感動(dòng)得熱淚盈眶，而這一切又是發(fā)自?xún)?nèi)心的。教師的語(yǔ)言平實(shí)中透著感動(dòng)，簡(jiǎn)單中蘊(yùn)藏著內(nèi)涵，有如春雨，又如細(xì)流，沁人心肺，感人至極。課堂上，有朗朗的書(shū)聲，有靜靜的思考，有對(duì)文本深刻的詮釋?zhuān)谐錆M(mǎn)靈性的回答，師生間不時(shí)碰撞出智慧的火花。

在作文課上聆聽(tīng)學(xué)生聲情并茂地朗讀習(xí)作，不失時(shí)機(jī)地寫(xiě)寫(xiě)下水作文，影響學(xué)生絕沒(méi)有時(shí)空的局限。

總之，在寫(xiě)作教學(xué)中滲透情感教育，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)和體味情感，使其進(jìn)一步真切地感受人間的溫暖，真切地體味親情的溫馨，并將之明晰地存儲(chǔ)在記憶中，是作文教學(xué)的理想之路，也是作文教學(xué)中有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方式。

[作者通聯(lián)：江蘇張家港市第八中學(xué)]