師德境界在“抗疫校園”及“三師四有”教育實踐中升華

杜尚衛

始料未及、從天而降的新冠病毒疫情令我們措手不及，但疫情考驗了各行業的應急應變能力，同時，為我們提供了特殊情勢下職業境界提升的新資源。

進入2020年1月下旬的寒假后，山西省運城市鹽湖區中小學青年教師在區教科局組織、領導下，積極投身抗疫之戰，從疫情蔓延初期按照區委區政府要求而深入社區、協助做好社區防控工作，到“后疫情”階段積極開展線上教學與參加教師“校園抗疫”專題模塊學習，廣大教師在有組織開展校園自救抗疫行動的同時，職業境界有了新的提升，師德師能師藝有了發展，較好地在抗疫特殊時期立足教師崗位，履行了“教書育人”的使命職責。

一、“三師四有”專題教育聚焦師德師能師藝，提升青年教師職業境界

起步于2018年7月、為期三年的山西省運城市鹽湖區“80后”青年教師“三師四有”專題教育實踐，是鹽湖區教科局近年來均列入年度工作重點承諾事項的重要工作，在對全區教育工作特別是中小學青年教師隊伍進行深入調研的基礎上，區教科局提出了在“80后”青年教師中開展“三師四有”專題教育的三年成長計劃行動方案，“三師”是指“強師德、練師能、錘師藝”;“四有”是指努力爭做習近平總書記提出的做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的黨和人民滿意教師。區教科局計劃，通過三年努力，對全區義務教育階段教師進行“三師四有”專題教育的學習與體驗實踐活動。

堅持師德師能師藝并重，努力提升青年教師職業境界，是鹽湖區“80后”青年教師“三師四有”專題教育實踐堅持不變的“初心”。一方面，青年教師崗位成長離不開師能師藝的提升，另一方面，師德教育則是鹽湖區教科局對全區“80后”青年教師進行專業發展指導與支持的永恒主線。為此，區教科局特邀上海市虹口區基礎教育課程管理與指導中心專職副主任湯立宏老師擔任全區“80后”青年教師“三師四有”專題教育首席專家，立足于全區“80后”青年教師隊伍建設的實際，區教科局提出了歷時三年、分三個階段開展、融師德師能師藝三者教育于一體的“三師四有”專題教育藍圖。

第一階段（2017學年暑期——2018學年結束）：以“我的教育理解”為主線，結合區域內正在推進的“新樣態學校”建設實踐，指導全區“80后”青年教師深刻認識“三師四有”專題教育重要意義，牢記師德宗旨，樹立科學理念，明晰教育追求。在教育教學實踐中，力爭通過一年培訓，優化教學五環節實踐，全區青年教師基本通過“達標課”的教學實踐與考核，實現成為合格型教師的專業發展目標。

第二階段（2018學年暑期——2019學年結束）：以“我的教育反思”為主線，結合區域內正在推進的“新樣態學校”建設實踐，深化專題教育有效實踐，學習名師風范，落實行為轉化，追求崗位成長。在教育教學實踐中，力爭通過兩年培訓，強化研究意識，在教學五環節優化實踐中發現自我改進點，提升點，全區青年教師基本通過“研究課”的教學實踐與考核，探索啟航邁向研究型教師的目標。

第三階段（2019學年暑期——2020學年結束）：以“我的教育主張”為主線，結合區域內正在推進的“新樣態學校”建設實踐，鞏固專題教育豐富成果，銘記師德追求，優化課改跟進，實現境界升華。在教育教學實踐中，力爭通過三年培訓，積淀教學智慧，在教學五環節創新實踐中融入教學創新創意，全區青年教師基本通過“創新課”的教學實踐與考核，探索啟航邁向創新型教師的目標。

近兩年來，縱貫每年的暑假，參加區“80后”青年教師“三師四有”專題教育的近1300名青年教師頂烈日、冒酷暑，參加了2018年、2019年暑期分別為期5天的小學班、初中班集中培訓學習，來自上海、江蘇、四川、山西等省市的教師教育專家送教上門，從師德修養、教師職業理解以及教師專業成長等角度開展了專題培訓。與此同時，全區義務教育段青年教師利用暑假系統學習《教師專業標準》，研讀《課程標準》，并圍繞“我的教育理解”“我的教育反思”設計專家講座、開展心得分享、讀書研修、充電強身、制定并實施教師個人職業生涯規劃，區教科局還在每學年組織開展師德師風演講、課堂教學大比武活動，組織上海等全國各地名師來鹽湖區聽課診斷、與鹽湖區青年教師同課異構，精選青年骨干教師赴全國基礎教育課改先行區、“長三角”地區的名校跟崗研修，從而，較好地保證了“三師四有”專題教育三年行動計劃在第一階段（2018學年）、第二階段（2019學年）有序推進，促進全區青年教師在開放的環境下不斷拓展視野，提升研修品質，優化崗位實踐，升華職業境界。

鹽湖區教科局在“三師四有”專題教育工作中重頂層設計，更抓實踐力行，成效顯著，社會反響熱烈。

二、“校園抗疫”專題培訓巧用鮮活教育資源，助力突破職業發展瓶頸

2020年2月下旬，隨著傳統的新學期開學日期臨近，校園抗疫進入到了線上教學與復學準備階段，圍繞貫徹教育部“停課不停學”通知精神，鹽湖區教科局及時組織了全區教師生活與教學工作現狀的專題調查，了解教師當下抗疫特殊的心理狀態、面臨的教學困境與內心期盼，并迅速明確了全區中小學在疫情和“后疫情”時期有效實施“校園抗疫”的工作策略。

其一，將“校園抗疫”教師專題培訓置于全區課程改革以及教師隊伍建設的宏大背景下，定位研修目標，布設研修格局。針對“后疫情”特殊形勢下全區青年“80后”青年教師普遍面臨的教學與精神等方面困擾，鹽湖區教科局明確提出，開展“后疫情——教師抗疫”專題培訓研修將聚焦“挖掘豐富的全民抗疫資源，強化青年教師愛黨愛國愛教意識”“指導靈動的線上課堂教學，引領教師打造內容豐富、方法靈活、方式活潑的線上課堂”“正視特殊時期的師生心理困惑，開展師生心理健康專題輔導”三大熱點問題。

其二，精心設計特殊時期教師抗疫專題研修內容，引領教師從抗疫實踐中挖掘鮮活素材資源，優化課程實施能力。從2020年3月2日起，鹽湖區教科局采用教師線上培訓研修的方式 ，特邀湯立宏老師等一批來自上海及全國各地的專家名師，分別進行了《讓寶貴的抗疫教育資源精心呵護學生成長——中小學教育教學“后疫情”十大對策》《中小學教師課程資源意識及活用抗疫資源的三重境界》《優化線上教學和云課堂教學實踐》專題講座。湯立宏《讓寶貴的抗疫教育資源精心呵護學生成長》較好地引領了全區教育同仁站在時代和歷史的高位，培養和具有疫情環境下的中小學校和教師之大胸懷、大格局、大視野。

其三，圍繞研修專題深入互動、研討分享，確保“校園抗疫”專題線上培訓有效更新教學理念優化教學實踐。為優化“校園抗疫”教師專題培訓的效果，在專家引領下，鹽湖區各中小學校、廣大青年教師緊扣上述專題深入研修及互動研討，結合當下的中小學線上課堂進行展示、研討，并暢談線上課堂的“教學一得”，優化線上課堂的教學設計，尋求教學改進的對策。

鹽湖區教科局會同專家組，在每天集中培訓研修講座的基礎上，精心設計、布置每天的學員互動分享與課后作業，相關作業非常注重對相關專題專家講座的深入消化理解，同時，緊扣“80后”青年教師的教學困惑與教學實際，巧妙引導教師深入思考，尋求教學改進的對策。富有思考和研究價值的研修作業促使鹽湖區“80后”青年教師、中小學校長及教研員深入反思當下線上教學實踐、全民抗疫資源利用、師生“后疫情”下的心理問題排解與調適。

三、“校園抗疫”專題培訓賦能青年教師課改，線上教學從容優質推進

根據鹽湖區教科局的統一部署，全區“80后”青年教師在集中培訓后，緊密結合“后疫情”形勢下“停課不停學”和線上課堂教學全面推開的實際，進一步進行了線上課堂教學的課堂教學設計改進指導、線上視頻課錄制與教學實踐優化、線上教學一得感悟提煉等工作。

截止至本文發稿之時，結合一個半月來的“后疫情”線上教學實踐，鹽湖區青年教師共形成了以下“校園抗疫”的深度研修學習成果：完成與專家講座相對應的研修與教學心得18000篇、區內中小學教師“校園抗疫”先進事跡1400余篇;提煉、整理線上教學課“優化實踐一得”1500余則;運用新理念、新模式進行的線上課堂教學設計1300余篇，其中，優秀教學設計350余篇;通過多種平臺分享、交流、研討，1300位“80后”青年教師分享1500余節線上教學個人優秀錄播課，在此基礎上，共評選250 節優秀線上教學課。

通過參加區教科局貼近“80后”青年教師抗疫期間教學困擾而組織的專題培訓和研修學習，鹽湖區青年有效地提高了線上課堂教學的問題應對與教學優化實踐能力，抗疫題材資源有機融入各學科教學實踐中。以鹽湖區涑水聯合學校為例，道德與法治學科教師開設疫情專題課《疫情下的公民責任》《正確對待疫情增強打贏信心》《山西是個好地方》，引導學生樹立公民責任和公民意識，愛祖國愛家鄉，樹立正確的價值觀，落實立德樹人的主體責任。

從疫情條件下的線上教學鋪天蓋地但一頭霧水、無所適從，簡單機械地將線下課堂搬到線上教學，到經過線上教師“后疫情——教師抗疫”專題培訓研修后，全區教師對線上教學變得從容、樂觀和鎮定，鹽湖區教科局及時組織全區“80后”青年教師、中小學校長及教研員的“后疫情——教師抗疫”在線培訓研修，著力引導教師優化線上教學、巧用資源育人、直面心竅調適，并以校園抗疫為契機，深化“三師四有”專題教育實踐，提高青年教師的師德師能師藝。

四、“三師四有”專題教育更新區域教育萬象，推動區域教育持續添力

近兩年來，鹽湖區“80后”青年教師“三師四有”專題教育一手抓培訓學習指導，一手抓課改行動改進，因而在知行統一的研修指導與專題教育實踐中，較好地保證了效果，推動了工作。

一是激活了全區青年教師專業發展的正能量。區教科局“三師·四有”專題教育活動為全區青年教師提供了非常好的學習、充電、提高的機會。青年教師對這一教育活動的歡迎、熱愛既表現在認真參加每一次的集中學習，也體現在大家的心得感言、活動參與和互動等方面。廣大青年教師熱愛教學實踐研究和進修學習的正能量得到激活，形成了深厚的氛圍。魏風小學周夢嬌老師、陳瀟兩位老師身懷六甲，雖然行動多有不便，但是，她們克服難以想像的困難，從不遲到早退，堅持正常參加2018年暑期的集中培訓學習。

二是推動了骨干青年教師隊伍在全區城鄉的聚合形成。廣大青年教師在“三師四有”專題教育實踐中，認真學習習近平總書記關于教育工作的重要講話，深刻領會建設中國特色社會主義新時代教育思想，同時，配合相關師德專題講座的開展，認真閱讀區教科局編寫的《“三師四有”專題教育讀本》，學習于漪等一批全國優秀教師的先進事跡。黨中央科教興國的偉大戰略以及優秀教師的師德故事及其風范激蕩著全區青年教師的情懷，感染著鹽湖區每一位青年教師，一個學習名師、爭做優秀教師的熱潮正在鹽湖大地上掀起，青年教師對基礎教育的情愫濃厚。特別難能可貴的是，一批在農村工作的青年教師堅定了無私奉獻、教書育人的信念，決心扎根農村教育崗位，為鹽湖農村事業的發展奉獻自己的青春和汗水。

三是“三師四有”活動的影響力在擴大。鹽湖區“三師四有”專題教育從活動啟動階段，便確立精品意識，區教科局、教師進修學校努力將本次專題教育塑造成為鹽湖區實現教育強區的品牌。在決策領導層與“80后”青年教師的共同努力下，專題教育活動步步為營，穩扎穩打，收到了非常好的實效：每天的集中研修活動后，青年教師在微信群中及時上傳美篇，分享學習體會、報道學習動態，并踴躍向區教科局投送信息;區教科局、進修學校領導身先士卒，帶頭撰寫活動新聞，并在《德育報》《中國教師報》《中小學校長》以及中國教育新聞網等媒體發表——“80后”青年教師“三師四有”專題教育活動如火如荼的“熱反應”背后，凝聚的是全體青年教師的努力與勤奮、區教師進修學校的周密安排、區教科局“三師四有”專題教育領導小組及工作小組的有效協調與高效管理。

四是聚焦課堂，創新實踐，轉化研修成果，賦能改進教學，使鹽湖區80后青年教師“三師四有”專題教育活動深接地氣。近兩年來，鹽湖區“三師四有”專題教育活動與全區青年教師“深化教育理解”“學會教育反思”等實踐緊密聯系，也與區域內課改重點項目“聚焦新樣態課堂與建設新樣態學校”“深化教學實踐研究與改進”“小班化教學”等實踐有機銜接，全區青年教師積極探索課堂教學實踐創新，從而充分凸顯了鹽湖區“三師四有”專題教育活動接地氣、重體驗、強實踐、抓實效的特點。

五是通過訪學跟崗，走出鹽湖，對課堂改革更具信心和感覺，與上海、浙江的名校也從不同側面建立了聯系。兩年來，在專家送教鹽湖的基礎上，經選拔組成的鹽湖區小學、初中多學科骨干教師多次赴上海及全國課改先行區域、“長三角”的名校跟崗和訪學實踐，圍繞開展有效的課堂觀察、建立良性的家校合作互動關系等開展專題研修，“三師四有”專題教育的行動力最終有效體現和落實在教師專業發展以及學校教育教學的有效實踐上，專題教育活動不僅讓青年教師個人專業發展受益，更助推全區小學教育質量的全面提升、學校課程的特色建設、教育教學優化管理邁上新的臺階。

六是創建了立體的培訓模式。兩年來，鹽湖區“三師·四有”專題教育活動有集中培訓——專家講座特邀全國知名教師、學者來鹽湖講學，課程內容精心設計，也有專家名師與區內“80后”青年教師的課堂實踐;有培養對象的課堂教學探索與創新，也有導師的示范教學與點評;有區教師進修學校的科學辦班管理，也有學員的自主學習、班組活動和自主管理;有具體工作的扎實推進，也有教育宣傳的步步跟上。

抓住時機，開展生動具體有效的“三師四有”專題教育，正是在鹽湖區教科局及各級領導的高度重視、全體80后青年教師的眾志成城和共同努力下，鹽湖區“80后”青年教師才得以茁壯成長。隨著“三師四有”專題實踐的不斷深化，鹽湖教育的美好明天可期可盼。

（作者為山西省運城市鹽湖區教科局黨委書記、局長）