機械制造工藝學教學方法探究

王嚴

摘 要：在教學《機械制造工藝學》時，傳統機械講解與實踐操作的教學方法，與教師達成創新人才培養目的之間的差距日漸明顯，如何根據學生主體特征，設計靈活有效的教學方法成為職校《機械制造工藝學》課程實踐中需要教師重點思考的問題。本文從職業學校《機械制造工藝學》課程內容出發，對教學方法設計進行探究，以期提高《機械制造工藝學》課程教學效率。

關鍵詞：《機械制造工藝學》;教學方法;信息技術

機械制造工藝學是一門綜合性的應用學科，是以機械制造過程中的工藝問題為研究對象的一門技術科學，是機械類制造專業的一門主要專業課程。《機械制造工藝學》是中職機電類專業人才培養的主干課程，該課程主要是培養學生掌握機械加工工藝的基本理論知識，使學生熟悉制訂工藝規程的原則、步驟和方法。課程內容的實踐性較強，通過學習該課程，學生能夠在理論運用中進一步了解并掌握機械制造工藝。但是，機械制造產品種類繁多，工藝方法靈活多變，所以幫助學生更好地掌握《機械制造工藝學》

課程，是教師需要重點思考的問題。教學方法是課程呈現的主要途徑，根據《機械制造工藝學》課程特點，教師可從以下幾個方面探究和設計教學方法。

一、優化課堂設計，調動學生課堂參與

《機械制造工藝學》是機電專業學生奠定技術基礎的重要課程。在傳統的教學設計中，教師習慣采用理論講解機械制造工藝的原理，并要求學生在被動環境中完成理論學習與實踐探究。針對傳統教學的弊端，教師要重新調整課堂設計，從學生主體出發，吸引學生參與并進行互動。

如在教學“現代機械制造工藝裝備標準”時，首先，教師要合理運用師生互動，創設問題情境，教師不僅要提出問題，還要教會學生學會質疑、討論，在解答中獨立思考;其次，教師要引導課堂討論，要求學生針對工藝裝備標準發表觀點、交換意見，拓寬問題探究的思路;最后，教師要組織學生進行試講，讓學生充當教師的角色，鍛煉學生的表達能力，讓學生可以深度參與課堂教學，體現教學主體價值。

二、利用信息技術，優化教學情境創設

隨著信息化教學趨勢的不斷推進，教師在教學實踐中融人信息技術，實現對傳統課堂情境的優化乃至對教學過程的翻轉已經成為教學變革的重要思路。在教學職中《機械制造工藝學》時，教師應把握這一趨勢，將信息技術融入教學方法設計，營造生動、直觀的教學情境。在信息技術的應用中，教師利用多媒體呈現教材知識，將抽象的理論知識轉化為易于理解的圖片、視頻等，讓學生在觀察機械造的過程中理解工藝制造原理。同時，教師還可以利用信息技術實現課堂翻轉，將課堂情境延伸到課后，引導學生自主學習，并在師生角色的翻轉中提高教學效率。

三、組織實踐活動，強化學生自主探究

機械制程的實踐性較強，在教學方法設計中，教師應把握課程特點，組織學生參與實踐，在實踐過程中鞏固理論知識，強化學生對機械制造工藝的操作技能。如在零件加工的過程中，首先，教師要根據課程內容為學生安排學習任務，要求學生通過小組合作進行課前準備，了解零件類型、加工中的技術難點等;其次，教師要將各組學生帶到實踐基地，進行示范講解，在邊講邊做的過程中實現理論與實踐的結合;最后，教師應要求學生實踐操作，觀察測量方法、道具選擇及操作步驟中存在的問題，并引導學生自我反思與糾正，完善零件設計程，提高自主探究能力。

四、加強工藝分析，提高學生綜合素養

典型的零件的加工是實踐性很強的教學內容，只采用常規的課堂教學法，在講臺上講加工方法，在黑板上造零件，難以收到很好的效果，在處理這部分內容的理想方法就是以事件為主，加深學生的感性認識。學生熟悉了機械零件加工的一般過程以后，必須再進行綜合應用，擬定合理的工藝規程是保證產品質量、提高勞動生產率的先決條件。工藝分析一般考慮幾方面的內容。在《機械制造工藝學》課程中，單純的理論講解很難將學生帶入機械制造過程，且加大了學生理解制造工藝原理的難度，學生很難快速掌握機械制造方法。因此，教師應引導學生深入工藝分析，在工藝過程中鍛煉學生的實踐能力，提高學生的綜合素養。如教師要針對工藝設計細節，啟發學生的創新思維，結合工藝制造難點，調動學生的鉆研精神，引導學生合作互助，為學生未來的職業發展莫定基礎。

五、結語

綜上所述，根據機械制造工藝學的課程特點，分別采用適當的教學方法，容易激發學生的學習興趣，對提高教學效果和教學質量起著十分重要的作用。教師在教學中應不斷探索，結合中職教育特點，在教學中有針對性的培養學生，增強學生運用本專業知識分析和解決實際工藝技術問題和實際操作能力，切實提高學生是實際應用能力。在實踐設計中，教師要優化課堂環節，調動學生的參與主動性;并利用信息技術輔助，優化課堂情境，教師要組織實踐活動，引導學生自主探究;教師要設計工藝分析任務，培養學生的綜合運用能力。只有這樣，教師才能逐漸打破傳統教學方法的局限，為學生的自主探究學習營造良好的環境，從而提高《機械制造工藝學》課程的教學效率。

參考文獻：

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