班主任如何創建一個優秀的班集體

張胤

摘 要：班集體是學生共同活動、共同學習的主要場所，是在班級的基礎上，在班級教育管理目標的指引下，通過班主任和全體學生的共同努力，逐步建立和發展起來具有集體特征的組織。一個良好又具有班級凝聚力的班集體能夠培養、提高學生對社會生活的適應能力，發展小學生的個性，培養小學生的才能，最終促進學生身心的健康發展。本文結合自身的教育教學實踐和經驗，從確定共同的班級發展目標、制定和完善班級規章制度、構建和諧的人際關系等角度闡述創建優秀班集體。

關鍵詞：小學生;班集體;創建

班集體不同于班級，班集體具有整體教育、共同進步、集體提升的功能。學生從班集體里獲得的教育不僅僅是學科知識，還有為人處世、待人處事等社會知識。因此，一個優秀的班集體的創建非常有必要。作為班主任，應該創造良好的班集體通過確定共同班級發展目標、制定和完善班級規章制度、構建良好的人際關系等方式創造良好的班集體環境，為對學生進行環境感染奠定基礎，以培養學生的綜合能力。

一、確定共同的班級發展目標

一個班集體從松散無序發展到有組織有序，進而發展成為奮斗目標明確、凝聚力強的班集體，使其成為學生全面發展的陣地和搖籃，需要班主任和全體學生的共同努力。其中，確定共同的班級發展目標是建設班集體的關鍵環節，對班集體的發展至關重要。因此，要求班主任和學生在確定目標之前，既要考慮班級發展需要，也要考慮學校的培養目標，既要考慮近期情況，也要考慮長遠情況。一個有針對性、切實可行又可以預測具體成果的班級目標，能指明學生的奮斗方向，促使班集體沿著健康的方向發展。

如，我針對班上學生自主學習能力較差，學習習慣差等情況，結合學校的發展目標。在新學期一開始就將班級的近期目標確定為：按時獨立做作業，修正錯誤及時交。又針對學生紀律差，提出近期目標“課堂紀律要遵守，踴躍發言勤動腦”的目標。而針對全班學生學風不濃，班風不好的實際，確立“班風正、學風濃”的長期發展目標。這些目標由小到大，由近到遠，循環漸進，合乎學生發展的需要，可以激發全體學生不斷向前努力和前進的動力。

通過制定明確、可行又具有號召力的班級目標，強化班級對學生個體行為的感染力，促使學生自我教育和自我控制，最終促進班集體的形成和發展。

二、制定和完善班級的規章制度

班級的規章制度不僅是評價學生行為、學生參與集體活動、處理班級事務的基本行為準則，也是協調師生關系和生生關系的一種規范。一套具有班級特色的規章制度，明確要求學生如何學會自我管理、自我教育、自我評價、自我反思，明確學生的職責、權利和義務，有助于維護班級秩序，促進學生發展和成長。

班主任要根據學校發展目標的要求和本班學生發展的需要，不斷完善規章制度。規章制度不是一成不變的。在初步制定的規章制度中難免存在考慮不全面、不充分的情況。需要班主任和學生根據實際需要，不斷完善規章制度，以求更好地規范學生的行為，促進學生的發展。

如我引導學生制定的“學生一日常規管理制度”中的“學生課堂紀律”的制定。我通過開展班會活動，聽取學生的看法和意見，與學生一起制定。最終規定：1.學生上課時坐姿端正，兩手放在桌面，不做小動作。2.上課時專心聽講，讀書做到心到、眼到、口到、手到3.對老師布置的作業獨立完成，及時訂正錯誤等，制定好后，我還運用游戲、表演的形式幫助學生熟悉制度的內容。后來發現有些學生不積極回答問題，因而，又更新制度內容，新增“課堂上積極回答老師的問題”。

通過制定和完善班級的規章制度，能很好地規范學生的行為，引導學生自我管理，自我教育，推進班級共同目標的實現。

三、構建良好的人際關系

優秀班集體對每一位學生的影響都是不可小視的，對學生的思想認識、感情傾向、行為方式等產生直接影響。而良好的班級人際關系有助于創建和諧的班級氛圍，對學生的健康成長產生積極的影響，對班集體的形成和發展產生推動作用。因此，班主任要通過各種有效途徑構建良好的人際關系，形成和諧、民主、快樂的班級氛圍，為學生的健康成長創造良好的班級環境。

首先，及時處理學生之間的矛盾和沖突。在一個班級里，學生的水平參差不齊，性格各異。學生之間容易出現“小群體”現象。而“小群體”與“小群體”之間容易產生矛盾，這就需要班主任有足夠的洞察力和解決矛盾的能力，及時采取措施，解決矛盾，消除學生之間的心理隔閡，以確保整個班集體的凝聚力。

其次，注意發展學生的共同愛好和興趣。俗話說，物以類聚人以群分。在一個班級里，學生之間有了共同愛好和興趣，就會增加學生之間交流、溝通的機會。人際交往是雙向的，只有大家都敞開心扉，相互交流、交往，就能增進理解、信任。學生與學生之間的關系更加親密，更容易形成和諧、民主、快樂的班級氛圍，從而增強班集體對學生的吸引力和影響力。

最后，有計劃地創設有利于學生交往的活動情境。班主任要營造良好的道德氛圍，使全班學生團結合作，同心協力，形成一股強有力的班級凝聚力，朝著共同奮斗目標前進。如同學之間不夠團結合作時，舉行拔河比賽，通過比賽，引導學生明白團結的重要性;學生之間容易因為開玩笑，搞小動作引發誤會時，舉行情景再現表演，引導學生換位思考，與人為善。

總之，一個優秀的班集體是班主任和全體學生共同建設的結果。優秀班集體的建設是一個長期的過程，需要班主任的工作藝術，不斷改進工作方法，積極探索班級建設的規律，使學生對班級的認同感和歸屬感得到強化，最終使得學生自覺將自身發展與班集體的發展聯系在一起，在班集體中獲得更好的發展。