點(diǎn)亮課外閱讀這盞燈

肖旭

摘 要 孩子的童年是要閱讀、要故事、要文學(xué)的。僅靠教材是無法滿足學(xué)生的閱讀需求的，教本之外存在著非常廣闊的語言藝術(shù)海洋。我們應(yīng)當(dāng)點(diǎn)亮課外閱讀這盞明燈，力爭“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”，這樣才能使學(xué)生的童年生活更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞 語文 課外閱讀 基礎(chǔ)教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Light on the Lamp of Extracurricular Reading

XIAO Xu

（Anhui Bengbu Daqing Roda Primary School， Bengbu， Anhui 233000）

Abstract Children's childhood needs reading， stories， and literature. Textbook alone is unable to meet the needs of students' reading， beyond textbook there is a very broad language arts ocean. We should light extracurricular reading this beacon light， and strive to "make every student have their own life in the world of books "， so as to make students have more colorful childhood.

Key words Chinese； extracurricular reading； basic education

1 激發(fā)興趣，使之想讀

1.1 推薦書目，有的放矢

教師推薦。根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，筆者向?qū)W生推薦了高年段的書目，其中有經(jīng)典名著，也有兒童文學(xué)，有散文名篇，也有歷史故事，讓學(xué)生分學(xué)期有計(jì)劃地選擇自己喜歡的書籍。為了讓更多優(yōu)秀的書籍走進(jìn)學(xué)生的生活，我還經(jīng)常給學(xué)生講述書中的故事，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)，教師戛然而止：“欲知后事如何，請(qǐng)自讀原文。”這樣不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)讀中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A學(xué)生被扣人心弦的故事激起了興趣，主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

學(xué)生互薦。利用閱讀課讓學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x的什么書及喜歡的原因，他們以孩子的口吻繪聲繪色地介紹自己喜歡的書籍，或是用簡潔的語言介紹故事中的精彩片斷，相信一定給其他同學(xué)留下深刻的印象，吸引大家也去讀同樣的書，這樣既達(dá)到了資源共享，也激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。

1.2 以課文為載體，拓展課外閱讀

在課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行拓展延伸，為課外閱讀埋下伏筆，激起讀書興趣。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)作者或是時(shí)代背景的相關(guān)資料，如教學(xué)古詩可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)李白、杜甫等詩人的介紹；課文是節(jié)選的，到課外閱讀整本的書，如教學(xué)《草船借箭》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》等；閱讀作者的其他作品，如教學(xué)《憶讀書》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《寄小讀者》《繁星》等這些方法，都巧用了教材這個(gè)“例子”，有機(jī)地將課內(nèi)與課外相結(jié)合，擴(kuò)大了課外閱讀量。

1.3 創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

在充滿樂趣的閱讀氛圍中，學(xué)生才可能全身心地投入到閱讀中去。教師要善于營造良好的書香氛圍，比如在學(xué)習(xí)園地里張貼學(xué)生的讀書體會(huì)、摘錄的精彩片段，帶頭為圖書角捐書，師生交流讀書體會(huì)，號(hào)召家長把書當(dāng)作生日禮物送給學(xué)生等，使學(xué)生愿意和書交朋友。每周兩節(jié)課的大閱讀課，教室里飄蕩著舒緩優(yōu)雅的背景音樂，教師和學(xué)生都徜徉在書海中。這時(shí)學(xué)生的心態(tài)處于舒展的狀態(tài)，閱讀興趣陡增，效果也最佳。

2 指導(dǎo)方法，教之會(huì)讀

（1）精讀。就是細(xì)致地讀，不僅要了解作品寫了什么、怎么寫、為什么這樣寫，還應(yīng)理解作品的思想感情和蘊(yùn)涵的深刻哲理，在讀中體會(huì)文字的美，在讀中感悟、理解，這樣才能讓經(jīng)典的作品對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于一篇好文章、一本好書，我還提倡學(xué)生反復(fù)讀，過一段時(shí)間再讀，這樣對(duì)于經(jīng)典的作品學(xué)生會(huì)有更深的感受。（2）略讀。對(duì)于書籍的內(nèi)容只要求了解，在閱讀中，對(duì)某些難點(diǎn)，只要不影響對(duì)整體的把握，可以大體掌握，不要求深入地讀。（3）瀏覽。對(duì)自己感興趣的書，先看書的各方面的介紹，閱讀內(nèi)容提要、前言或后記、目錄，然后從頭到尾地瀏覽，做到從全局上把握讀物的主要內(nèi)容。（4）批注?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊將書中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，隨讀隨寫，手腦并用以加深印象。學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，自己設(shè)計(jì)名字，如《采蜜集》《百花園》等，閱讀時(shí)摘抄佳句好詞，對(duì)寫作大有益處。

3 展示交流，令之愛讀

在課外閱讀的指導(dǎo)過程中，讀書交流會(huì)發(fā)揮著重要的作用。 在師生共讀一本書的基礎(chǔ)上，就設(shè)計(jì)的話題展開討論與交流，是讀書交流會(huì)常見的形式。如讀了《追蹤小綠人》后，你最大的感受是什么？ 讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，你認(rèn)為保爾·柯察金是一個(gè)怎樣的人？讀了《海底兩萬里》，在以“最神奇的海底遠(yuǎn)游”為主題的讀書交流會(huì)中，許多學(xué)生驚嘆于扣人心弦、環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)，教師也參與其中，交流自己的讀書心得，交流會(huì)的氣氛一下子熱鬧起來，同學(xué)們紛紛就自己感興趣的話題和老師進(jìn)行交流探討。

交流會(huì)的話題也可以圍繞作者展開，就是在推薦學(xué)生閱讀某一作家的系列作品后，對(duì)這位作家的題材選擇、語言風(fēng)格等方面有側(cè)重地了解與評(píng)析。如以“走進(jìn)冰心”“我喜歡的作家”“我了解的鄭淵潔”等為話題進(jìn)行交流研討，促走進(jìn)課外讀物，去進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)作家。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)掌握了制作讀書卡片、讀書筆記、讀書手抄報(bào)等方法。利用讀書交流會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生分組欣賞這些讀書成果，再將形式多樣和內(nèi)容豐富的作品推薦給全班同學(xué)。在欣賞時(shí)，學(xué)生還可以一邊展示作品，一邊介紹自己的讀書心得，交流讀書經(jīng)驗(yàn)。

4 活動(dòng)激勵(lì)，促之常讀

（1）舉行各種競(jìng)賽。如讀《三國演義》后，舉行“三國成語知多少”闖關(guān)；讀《上下五千年》后舉行知識(shí)競(jìng)賽；讀《淘氣包馬小跳》后，舉行“可愛的馬小跳”講故事比賽等，這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的興趣，使他們?cè)谌の栋蝗坏幕顒?dòng)中輕松走進(jìn)書籍。針對(duì)孩子們好勝的心理特點(diǎn)，還可以開展辯論的形式。如進(jìn)行“小學(xué)生開卷利大還是弊大？” “在赤壁之戰(zhàn)中曹操該不該輸？”等辯論賽都誘發(fā)了學(xué)生的讀書熱潮，拓展了學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，使學(xué)生感受到課外閱讀帶來的快樂。

（2）以表演促閱讀。學(xué)生也可以根據(jù)書籍的內(nèi)容，朗誦其中的精彩片斷、講述動(dòng)人的故事、表演有趣的課本劇等。通過情景再現(xiàn)，以演促讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀文章的興趣。如每學(xué)期舉行一次課本劇表演，以小組為單位將課外閱讀中感興趣的內(nèi)容寫成劇本，分配表演的角色、準(zhǔn)備道具、排練故事情景等，雖然孩子的表演很稚嫩，但畢竟是孩子們自己對(duì)書的理解，從中體會(huì)讀書的樂趣。

（3）背誦經(jīng)典的片斷或是文章。學(xué)生正處于記憶的黃金階段，總要讓人類經(jīng)典的文字在他們幼小的心靈留下痕跡。于是鼓勵(lì)學(xué)生大量背誦，從古詩詞到兒童詩，從精美散文到經(jīng)典段落，都讓他們不間斷的記誦。用經(jīng)典為他們構(gòu)筑一個(gè)溫馨、實(shí)在的成長環(huán)境，讓圣賢伴他們走過一段美好的童年時(shí)光。

（4）頒發(fā)“快樂閱讀卡”，評(píng)選“讀書小明星”。每當(dāng)學(xué)生讀完了一本書，撰寫了一篇讀書筆記，或是背誦了一篇佳作，給學(xué)生頒發(fā)一張七彩“閱讀卡”，當(dāng)學(xué)生閱讀或是背誦達(dá)到了老師規(guī)定的篇目，送給學(xué)生一本好書，在扉頁上寫上美好的祝愿或是讀書名言，都讓學(xué)生如獲至寶，喜不自禁。根據(jù)一學(xué)期閱讀卡的數(shù)量、讀書筆記的展示等開展評(píng)選“讀書小明星”“書香少年”，使學(xué)生感受到讀書帶給他們成長的樂趣。