民辦高校體育冒險教育課程的開發(fā)與專項化教學(xué)實施——以廣西外國語學(xué)院為視角*

林承南

民辦高校體育冒險教育課程的開發(fā)與專項化教學(xué)實施——以廣西外國語學(xué)院為視角*

林承南

（廣西外國語學(xué)院，廣西 南寧 530222）

對廣西外國語學(xué)院體育冒險教育課程的開發(fā)與專項化教學(xué)實施進行分析，從概念界定、課程設(shè)置的必要性、課程試驗以及課程實施的改進四個大方面進行闡述，旨在說明體育冒險教育課程在大學(xué)實施的可行性。

冒險教育課程；校本課程開發(fā)；專項化教學(xué)

廣西外國語學(xué)院注重每位學(xué)生的全面發(fā)展，伴隨著近些年集團化辦學(xué)的發(fā)展，開設(shè)2個校區(qū)。學(xué)校始終把改革作為生存發(fā)展的主旋律，尤其在近年來進行校本課程的開發(fā)方面取得了一定的成果。筆者就該校空港校區(qū)體育冒險教育課程的開發(fā)與專項化教學(xué)實施過程進行分析，為今后該校各校區(qū)乃至其他學(xué)校開展體育冒險教育課程提供新的思路。

1 有關(guān)“體育冒險教育課程”與“專項化教學(xué)”的概念

體育中冒險教育是為了身體和社會方面的發(fā)展，通過各種體育拓展活動，創(chuàng)造性地解決問題，開展有目的性的活動[1]。所謂的“冒險”，并不是讓學(xué)生冒生命危險或是損害各方利益，而是在安全的體育環(huán)境下通過嘗試新的事物和新的方法，在身體、智能和情感上進行自我的拓展。

專項化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的需求與興趣愛好，對某一教材或項目進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通常會持續(xù)一段較長的時間[2]。學(xué)生在專項訓(xùn)練過程中，能夠在某項技能上得以迅速提高，并在學(xué)習(xí)過程中獲得愉快的情感體驗，從一定意義上說，專項化教學(xué)能有效地鞏固和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。

2 冒險教育課程設(shè)置的必要性

廣西外國語學(xué)院的體育課程以運動項目選修課的形式教學(xué)，目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的運動需求和興趣愛好自行選擇項目學(xué)習(xí)。課程要求學(xué)生在大學(xué)一、二年級時根據(jù)自己的運動需求進行項目選修，同時考核合格方可取得大學(xué)畢業(yè)證書。學(xué)校原先開設(shè)的項目有：籃球、排球、足球、網(wǎng)球、羽毛球、輪滑、武術(shù)、舞蹈等，而隨著學(xué)校集團化的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的逐漸增多，目前開設(shè)的項目已經(jīng)滿足不了學(xué)生的運動需求。新興項目的開發(fā)迫在眉睫，因此為冒險教育課程的引入提供了契機。

廣西外國語學(xué)院空港校區(qū)率先開發(fā)此校本課程，進一步完善該校體育校本課程庫，為學(xué)校的發(fā)展夯實基礎(chǔ)，推進空港校區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展。教師通過對冒險教育課程的開發(fā)和實施專項化教學(xué)，能結(jié)合學(xué)生的情況把握教學(xué)設(shè)計，更好地發(fā)揮自身的專長，深入專研該校本課程。于學(xué)生而言，不僅能夠滿足其不同的運動需求，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，還能在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中學(xué)會合作共贏。

3 冒險教育課程開發(fā)的試驗

目前，冒險教育課程在我國學(xué)校體育課堂中還沒有正式的專項化模塊教學(xué)，而在美國、瑞士等發(fā)達國家已經(jīng)在中小學(xué)的體育課堂中開設(shè)此類課程。本文以廣西外國語學(xué)院空港校區(qū)對冒險教育課程教材開發(fā)和教學(xué)實踐探索為例，對其開發(fā)的過程進行梳理分析。

3.1 校本課程開發(fā)與實施的依據(jù)

制約校本課程開發(fā)與實施的因素對于每所學(xué)校來說都有所不同，在廣西外國語學(xué)院空港校區(qū)開展冒險教育的校本課程主要的依據(jù)有以下方面：

3.1.1學(xué)校辦學(xué)理念

廣西外國語學(xué)院作為教育部批準的民辦本科高校，秉承“留住中國魂，做好國際人”的辦學(xué)校訓(xùn)，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人。基于專項化教學(xué)下的體育冒險教育課程開發(fā)與研究，有助于促進學(xué)生樹立正確價值觀、培養(yǎng)優(yōu)秀品格和提高綜合能力，充分發(fā)揮體育與健康課程學(xué)科的核心素養(yǎng)的健身育人功能，促進全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生會運動、愛運動，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

3.1.2學(xué)生需求

校本課程開發(fā)與實踐的起點是學(xué)生的需求和興趣。所以，在開發(fā)校本課程之前首先必須對學(xué)生的需求進行調(diào)查。為此，筆者設(shè)計了一套調(diào)查問卷，向本校區(qū)在校生發(fā)放3600份問卷，回收3528份，有效份數(shù)3140份，有效率為89%。

表1 廣西外國語學(xué)院空港校區(qū)學(xué)生對冒險教育課程開設(shè)需求（n=3528）

是否了解冒險教育課程是否愿意參加冒險教育課程 人數(shù)（n）百分比（%）人數(shù)（n）百分比（%） 是123535240068 否229365112832

調(diào)查顯示（表1），35%的學(xué)生對冒險教育課程有所了解，經(jīng)過教師講解冒險教育課程的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對冒險教育課程有了一定的認識，68%的學(xué)生表示愿意參加冒險教育課程。

3.2 冒險教育課程的總體目標

綜合上述各方面的研究，經(jīng)學(xué)校課程發(fā)展委員會的集體討論和審議，初步確定廣西外國語學(xué)院空港校區(qū)現(xiàn)階段冒險教育校本課程的總目標為：

（1）在與他人交往中，學(xué)會與人分享、團結(jié)協(xié)作。

（2）自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會自信和養(yǎng)成堅毅的品質(zhì)。

3.3 課程的總體結(jié)構(gòu)

結(jié)合本校區(qū)的自身情況，廣西外國語學(xué)院空港校區(qū)學(xué)校課程發(fā)展委員會擬定空港校區(qū)的冒險教育課程計劃，并從大一年級開始實施該課程。

學(xué)校冒險教育校本課程的構(gòu)成：

（1）每周2天安排教學(xué)，每周的活動量為4個課時，每40分鐘為1課時。

（2）每位選擇該課程的在校生必須在大學(xué)一、二年級選修體育課程并考核合格方可取得大學(xué)畢業(yè)證。

筆者從冒險教育課程的眾多教材梳理和改編出四大類適合校情和學(xué)情的教材，其中破冰類活動開設(shè)學(xué)段為大一年級，旨在大一新生能盡快熟悉身邊的學(xué)生和校園環(huán)境；繩索類活動其實隸屬于器械類，但鑒于繩索類有其特殊性，所以單獨劃分為一類教材，同時在大二年級將開設(shè)繩索類活動和器械類活動，該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)有成熟的社交圈，這個時候進行一些關(guān)于頭腦風(fēng)暴與適當(dāng)運動強度的身體活動相結(jié)合的冒險類活動，可以進一步促進學(xué)生間的情誼。同時大二時期也開設(shè)信任類活動，這一類活動的運動強度適中。該學(xué)段的學(xué)生面臨著高強度的學(xué)習(xí)壓力，每天都是三點一線的實習(xí)前生活圈，部分學(xué)生已經(jīng)慢慢開始疏離身邊的朋友，不愿與人交談。信任類活動旨在讓學(xué)生重新拾起信心，相信自己能很好地學(xué)習(xí)，信任身邊的朋友，同時激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 冒險教育課程的學(xué)業(yè)評價

由于冒險教育課程本身的課程性質(zhì)以體驗式為主，所以傳統(tǒng)的達標或技評等評價方式并不適用于冒險教育課程。根據(jù)朱偉強的實踐經(jīng)驗和Melogano（2000）的研究[1]，空港校區(qū)采用兩位教授推薦的小組檔案袋的過程性評價模式進行學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。本文就信任類活動中的經(jīng)典案例——信任背摔進行闡述。

表2 信任背摔檢查表

表3 信任背摔評價表

冒險教育課程旨在提高身體機能的同時，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在運動中思考張力和團結(jié)協(xié)作的能力。傳統(tǒng)的結(jié)果性評價不能充分體現(xiàn)出該課程目標，該課程更注重學(xué)生參與課程的過程性評價，每一個項目側(cè)重的培養(yǎng)力不盡相同，因此在冒險教育校本課程開發(fā)之時，構(gòu)建過程檢查表和評價細則。利用檔案記錄的過程性評價方式，能很好地記錄每一位學(xué)生在參與該課程學(xué)習(xí)時的運動表現(xiàn)和情感變化。

3.5 冒險教育課程專項化教學(xué)的實施效果

體育冒險教育課程專項化教學(xué)實施在廣西外國語學(xué)院空港校區(qū)開展有一定效果。2019-2020學(xué)年秋季期大一年級選修該課程有720人，大二年級選修該課程有567人。在半學(xué)年課程結(jié)束之后，教師通過調(diào)查問卷和訪談的形式，對所有參加冒險教育課程的學(xué)生情況進行實驗前后數(shù)據(jù)對比，同時對選修該課程學(xué)生的班主任進行學(xué)生情況問卷調(diào)查了解學(xué)生參與課程前后的變化情況，調(diào)查結(jié)果和分析如下：

在課程實施前，廣西外國語學(xué)院空港校區(qū)參與的學(xué)生中，67.5%的大一年級里不知道身邊學(xué)生的身高體重以及興趣愛好，和身邊的新學(xué)生有極少數(shù)的交流，不敢在陌生的環(huán)境里和新的學(xué)生進行交談。有57.2%的大二年級里愿意和身邊任何一個學(xué)生組隊為班級比賽，這些學(xué)生大多表示只愿意和自己關(guān)系比較好的學(xué)生進行組隊，平時和自己比較少交流的學(xué)生，若要組隊進行比賽的話，因為互不相熟，勝算不大。大二年級里愿意和身邊的學(xué)生傾訴不開心的事情或者分享喜悅的學(xué)生有52.4%，有部分學(xué)生表示自己每天就是三點一線的生活軌跡，學(xué)習(xí)壓力較大，只愿意自己承擔(dān)，感覺和別人傾訴是屬于浪費時間，平時的時間都用于學(xué)業(yè)上。

經(jīng)過半學(xué)年的課程實踐，大一年級的學(xué)生在參加冒險教育校本課程中破冰類活動后，開始對身邊的學(xué)生有了新的認識，有65.8%的學(xué)生了解身邊學(xué)生的身高體重以及興趣愛好，也有一些學(xué)生甚至能記住身邊學(xué)生所穿的鞋碼。在大二年級中，有87.8%的學(xué)生表示愿意和班上任何一位學(xué)生進行組隊為班級比賽，大部分學(xué)生表示愿意為班級建設(shè)貢獻自己的一份力量。大二年級的學(xué)生中有70.6%的學(xué)生愿意和身邊的學(xué)生傾訴不開心的事情也愿意和同伴分享喜悅，因為學(xué)生表示他對身邊的學(xué)生有足夠的信任，在高壓的學(xué)習(xí)下也愿意在課外活動時間和學(xué)生一起進行一些簡單的運動，因為自己也自信起來，不再總是擔(dān)心自己復(fù)習(xí)不到位，考不了好成績，去不了好的工作單位等。

為更好地了解學(xué)生參加冒險教育課程的效果，筆者對所有參加冒險教育課程學(xué)生的班主任進行問卷調(diào)查和訪談。大一年級的班主任表示，在參加冒險教育課程前，有42.9%的大一新生在新的班級里不怎么愿意和身邊的學(xué)生交流，班級里學(xué)生間的溝通并不是很活躍，許多學(xué)生放學(xué)后都去找在其他班級中原來同一所高中的學(xué)生交流。大二年級的班主任反饋，春季學(xué)期時當(dāng)年級有聯(lián)賽或者班級有任務(wù)需要有人承擔(dān)的時候，班上的學(xué)生主動參與的積極性不高，班級凝聚力不夠，許多學(xué)生對于班級事務(wù)處于置身事外的狀態(tài)。大二年級的班主任表示在進入秋季學(xué)期之后，許多學(xué)生開始沉默寡言，明顯少了初進大學(xué)時的陽光開朗，將心事隱藏起來。但在參加冒險教育課程之后，學(xué)生的情況有顯著改善。大一年級的班主任表示班級氣氛明顯活躍起來，很多學(xué)生在班里有了自己的新朋友。大二年級的班主任表示大多數(shù)學(xué)生都在爭相承擔(dān)班級事務(wù)，為班級建設(shè)奉獻自己的力量，班級的凝聚力也隨之增強，班級里的學(xué)生愿意和他們傾述新生或者分享喜悅。

這說明，冒險教育課程經(jīng)過半學(xué)年的試驗，初步取得成果。參加課程的學(xué)生在人際交往能力方面有所提升，在溝通交流中也逐漸學(xué)會與人分享，懂得與他人團結(jié)協(xié)作，同時還增強了自信心。課程試驗基本達成冒險教育課程的總體目標。

4 冒險教育課程相關(guān)改進建議

廣西外國語學(xué)院空港校區(qū)試行冒險教育課程專項化教學(xué)半學(xué)年，在實踐過程中，學(xué)校根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整以適應(yīng)課程的發(fā)展。課程方面，根據(jù)學(xué)生的需求，豐富冒險教育課程的內(nèi)容，完善課程評價體系，有效開發(fā)和利用冒險教育課程的信息資源，如體育教師結(jié)合多媒體、黑板、期刊雜志等資源進行教學(xué)；學(xué)校方面，加大經(jīng)費投入，合理布局和改造學(xué)校場地，引進相關(guān)輔助教具和先進設(shè)備，實現(xiàn)多樣化與信息化的冒險教育課程；教師方面，加大教師繼續(xù)教育力度，通過進修和培訓(xùn)等方式，讓教師在教學(xué)過程中所遇到的問題能在各項專業(yè)培訓(xùn)中得到解答，同時提高自身的技能。只有通過不斷地探索與改進，才能讓冒險教育課程更好地在學(xué)校中展開教學(xué)。

[1]朱偉強.體育課程模式[M].天津教育出版社,2011.

[2]孫耀鵬.體育興趣的培養(yǎng)與體育課程教學(xué)改革——為專項體育課立論[J].中國學(xué)校體育,1993(6):60-62.

[3]國家教委基礎(chǔ)教育司.全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗）學(xué)習(xí)指導(dǎo).人民教育出版社,1997:147.

[4]趙旭.簡析高中體育校本課程的建設(shè)[J].體育教學(xué),2018,9(65):76-77.

On the Development of College PE Risk Education Curriculum and the Implementation of Special Teaching-- From the Perspective of Guagxi Foreign Language College

LIN Chengnan

( Guangxi Foreign Language College, Nanning 530222, Guangxi, China)

2018 年南寧市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題階段成果，課題編號：2018C483。

林承南（1991—），學(xué)士，中學(xué)二級教師，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)。