數學課堂中多媒體的實效應用

摘 要：多媒體是課堂教學的一種有效的輔助教學手段。在數學課堂教學中，顯示著它無與倫比的優勢，能充分營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境;能為教師教學的順利實施，提供形象生動的表達工具;能有效地減輕學生學業負擔，激發學習興趣，真正改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。

關鍵詞：多媒體;課堂教學;實效性

多媒體課件是指通過電腦將文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體進行綜合處理制作而成，用于課堂教學的軟件。它具有直觀動感、形象生動等形、像、聲于一體的優勢，被越來越多的師生喜歡，給課堂帶來活力，是小學數學課堂輔助教學的一種有效手段。

一、 創設情境，激發興趣

在小學數學課堂教學中，教師要積極運用多媒體課件來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創設情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與到獲取知識的過程中。

例如，在教學“作息時間表”這節課，利用多媒體課件把學生一天的作息時間表展現在眼前：

教師配以講解幾個重要時刻。在設計小問題時利用多媒體課件專門設置了鼓掌的聲音，學生回答后聽到鼓掌的聲音樂開懷，個個精神飽滿紛紛舉手。通過類似的情境創設，極大地吸引學生的興趣。

二、 形象生動，突出主旨

小學數學課堂教學中，時常會遇到一些用語言難以分析清楚的問題，而它往往又是教學的重、難點。這時運用多媒體課件進行教學可把這些問題形象生動地展現出來，把學生的聽、視覺等協同起來，達到其他教學手段難以達到的效果。

如教學《認識角》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體課件可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊張口的大小有關，與邊的長短無關”。

三、 借助優勢，化難為易

由于小學生生活經驗的不足和認知水平的局限性，以及有關數學知識的抽象性，如果采用傳統的教學手段則難以達到預期的教學效果，而借助多媒體課件在教學中特有的優勢，可以化難為易，引導學生展開深入的數學思考，更好地理解和掌握數學知識。

如教學《時、分、秒的認識》，為了讓學生能巧妙而快速地分清鐘面上的三根針，課件展示兒歌：“鐘家三兄弟，老大時針矮胖子，老三秒針瘦高子，老二分針排中間。三兄弟真哥們，你走我也走。老大跨一大格，老二就得走一圈;老二走一小格，老三也得走一圈。”同時鐘面上的三根針也在不停地轉動。通過這樣的多媒體課件展示，同學們一下子就能把時針、分針、秒針的關系給區分開來了。

四、 巧練活用，提高效率

傳統的課堂40分鐘教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重，課堂教學效率低。而多媒體課件的應用，能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，節約授課時間，加大練習容量，盡量為每位學生利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而達到高效輕負的效果。

如在教學完四下“三角形分類”后，利用多媒體課件設計一個判斷練習：“給出三角形中的一個角，你能判斷這是一個什么三角形嗎？”有的學生判斷這是一個銳角三角形，教師利用課件的交互按鍵顯示出一個“直角三角形”;而當學生說是一個直角三角形時，教師又故意顯示出一個“鈍角三角形”。當學生產生疑惑的時候，再引導學生討論原因，深入思考，最終得出結論：只根據一個角是銳角不能判定三角形的類別，因為無論哪種類別的三角形都至少有一個銳角。接著，課件又分別“露出一個直角”“一個鈍角”。在這個片段中，教師根據教學內容的實際，巧妙的設計了這樣一個判斷練習，讓學生自己分析推理，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在爭論中互相交流、互相討論、互相完善，最終達到了鞏固新知的目的。

五、 多邊互動，因材施教

多媒體輔助教學打破了齊步前進，解決了傳統教學不能解決的“多邊互動，因材施教”的問題。即優等生可以快一點前進，后進生可以慢一點。利用多媒體的分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至于因為要照顧后進生放慢速度而使優等生吃不飽，也不至于因為要照顧優等生加快速度或加大難度而使后進生吃不消，優等生和后進生的主動性，積極性都被調動起來。優等生從被動等待中解放出來，后進生從被動壓抑中解放出來。小學數學課堂教學呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己，不斷提高學習效率。

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。作為教育第一線的教師，完全有必要運用現代多媒體信息技術對課堂教學活動進行創造性設計，把信息技術和數學課堂教學有機結合起來，發揮多媒體課件“創設情境，激發興趣;形象生動，突出主旨;借助優勢，化難為易;巧練活用，提高效率;多邊互動，因材施教”的功能，全面提高學生的綜合素質，使小學數學課堂教學收到事半功倍的效果。

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作者簡介：

雷炳民，浙江省蘭溪市，蘭溪市水亭畬族鄉圣山輔導完小。