職業院校課堂教學藝術的探索

石瑩 曹雪

摘 要：高等職業教育培養了大批高技能人才，傳統的教育模式已難以適應現代職業技術教育的發展，對高職課程進行新的教學設計，以任務驅動、“教學做”一體、翻轉課堂等有利于增強學生職業能力的教學方法進行探索，使高職的教學模式從“以教為中心”，轉為“以學為中心”有利于培養學生的綜合職業能力。

關鍵詞：職業教育;教學藝術;探索

高等職業教育培養了大批高技能人才，為當地的經濟社會發展和人民群眾利益做出了積極貢獻，傳統的教育模式已難以適應現代職業技術教育的發展，也難以滿足現代社會對高技能型人才的需求，對高職課程進行新的教學設計，使高職的教學模式從“以教為中心”，轉為“以學為中心”有利于培養學生的綜合職業能力。

教師首先要具有較深的學識和精通多種形式的教學方法，體現在以下幾個方面：

一、 更新觀念，適應形勢

職業院校的教師應當在新形勢下，對現代職業教育發展的理念有全新的認識，有自己獨特的教育思想、教育能力和教學風格，更新教育思想和教學理念。

當前的課堂教學中，應著重處理好以下幾個觀念的轉變：1）由“教師主體”向“學生主體”轉變。2）由主“傳授”向主“引導”轉變。3）由“統一標準”向“個性教育”轉變。4）由重“教”向重“學”轉變。5）由“被動學”向“主動學”轉變。6）由傳“知識”向提“能力”轉變。7）由“滿堂灌”向“啟發式”轉變。

二、 認真備課，運籌帷幄

備課是上好課的前提和基礎。課備充分了，就增強了課堂教學的預見性和計劃性，備課內容應包含六個方面，一備大綱、二備任務、三備教具、四備教法、五備學生。備課的藝術在于事先妥善設計，明確這堂課的任務目標，上課時就應圍繞著既定的任務目標展開。

“知以知彼，方能百戰百勝”。只有了解學生，研究學生，才能有的放矢地實施教學。了解學生，既要了解學生的思想狀況和文化基礎，又要知曉他們的興趣，愛好、認知規律以及性格特征。在此基礎上，設計出適合學生學習，提高學生興趣的靈活多變的教學形式。

三、 語言生動，愉悅幽默

語言是教師傳授知識，交流情感的重要工具，“是一種技術更是一種藝術”，它顯示出教師扎實的功力。美好的語言給人以愉悅和享受，抑揚頓挫體現了節奏美;和諧幽默體現了機智美;聲情并茂體現了情感美;邏輯嚴密體現了理性美;啟迪心靈體現了教師的道德美。

此外，教師上課要有幽默感，幽默詼諧使課堂變得富有生氣。一個幽默的語句能驅散課堂緊張的氣氛，給人以歡悅，有調節精神、增強記憶的功效。

四、 教法多樣，形式活潑

在高職課程的教學設計過程中，應多考慮學生的主體作用，教師的輔助作用。

1. 采用以典型零件為主線，“教學做”一體的項目導向教學方法，教學實施過程采用分小組完成，每組成員3-5人，小組同學之間互相檢查項目質量，并進行自我評價、學生互評、教師評價三個步驟的項目總結，最后進行教材任務擴展。一個項目的學習結束后，學生不僅學到了該項目所涉及的相關知識，而且鍛煉了自主解決問題的能力，培養了團隊協作的精神，整個過程的學習都是以學生為主體，教師只是起到了引領和指導的作用。

2. 針對不同的教學內容，可以在一體化教學模式下進行翻轉課堂的教學組織，提前布置學習任務，讓學生先學后做，先做后教，教后再提高等多種教學方式，課堂上充分發揮學生的主觀能動性，可以極大地提高學生學習的積極性和主動性，同時也培養了學生的學習能力。

五、 課后反思，不斷進取

課后反思意味著教師對剛剛結束的一節課得與失的總結，有利于肯定成績，找出不足，促進今后課堂教學的不斷完善和進步。教師總結上一節課得失的渠道來自兩個方面：其一是來自教師本身，教師要在課后總結自己本節課的精彩點在何處？有無創新點和學生看好的“賣點”？以及這節課最大的失敗是什么？出乎意料的是什么？為什么自己事先沒有想到？等等。其二是來自學生本身，教師要在下課或放學后向學生進行了解，本節課學的怎樣？存在什么問題？最贊成的是什么？最不贊成的是什么？期望教師做出哪些改進？等等。

“冰凍三尺，非一日之寒。”職業教育過程中多種形式的教學過程設計，有利于培養學生的綜合職業能力，對改革傳統教育理念，構建新的課程體系和教學方法，全面提高人才培養質量具有積極意義。

參考文獻：

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[3]李勇齊.談職業院校課堂教學藝術[J].遼寧高職學報，2017（3）.

作者簡介：

石瑩，曹雪，山東省煙臺市，煙臺工程職業技術學院。