小學科學教學中創新實驗的策略

杜江寧

摘要：在實驗教學活動中，創新教學策略的重點在于培養學生的興趣，引導學生形成良好的學科習慣。只有這樣才能讓學生學會從科學探究的角度去觀察生活、思考科學，并在成長中積累豐富的經驗、體會。相信在創新實驗教學策略的支持下，小學生的學科素養和文化水平會有很好的提升。

關鍵詞：小學科學;創新;實驗;策略

在小學科學教學中，實驗活動占據很重要的位置，是幫助學生認知生活、認識科學，形成科學探究意識和學習習慣的重要途徑。但是由于小學生本身的認知能力、科學基礎比較差，在實驗活動中的成效和表現并不能令人滿意。開展創新實驗教學策略，優化學生的實驗學習氛圍和實驗操作過程，是保證實驗教學成效的關鍵。

一、微課視頻指導下的實驗教學

就小學生的認知能力和行為能力來說，在完成科學實驗的時候還是會有一定的難度。比如在分析土壤成分的實驗中需要用到酒精燈，但酒精燈的點燃以及熄滅操作技巧讓小學生難以掌握，且具有一定的危險性。再比如種植鳳仙花的實驗，它雖然沒有風險性，但實驗的技術性比較強，比較考驗學生的觀察和操作能力。對于一些具有一定操作難度的實驗內容，我們很難在常規的實驗教學中達到滿意的效果，而借助微課視頻來教學，會有更好的效果。

微課視頻在科學實驗教學中的應用價值在于借助實驗視頻本身的參考價值來為學生的實驗操作提供指引。比如在關于土壤成分的實驗中，教師可以在網上找到其他學校分享的視頻，或者其他教師分享的微課教學素材。我們可以把這些素材下載下來，進行編輯處理，以微課視頻的方式在課堂上播放。然后給同學們預留10分鐘左右的時間觀看微課視頻，讓他們了解視頻土壤成分實驗的過程和步驟，然后吸取經驗，做到心中有數。在這樣的基礎上，再根據教師安排的器材和材料進行實驗，其成功的幾率會更大一些。

在微課視頻的制作及教學中，教師不能單純地給大家播放視頻，還要適當地配合視頻講解。特別是涉及實驗操作的重要環節，教師可以進行反復的講解和強調，帶領同學們多次回看實驗過程。要讓微課視頻發揮應有的價值，真正為學生的實驗操作提供指導。

二、小組PK模式下的實驗教學

其實可以發現，小學科學教材中設置的實驗內容具有一定的開放性，有些實驗并沒有特別嚴謹的流程和細節。比如觀察螞蟻的生活習性的實驗，學生設置的實驗場景和環境不同，實驗的結果可能就有很大差異。在傳統實驗教學模式中，教師往往不能對這些開放性的實驗內容進行很好的把控。因為實驗內容是開放性的，沒有固定標準。進行小組PK實驗，對于把控開放性實驗活動的質量有很好的效果。

小組PK實驗是指教師對一些實驗內容進行分組PK。以觀察螞蟻生活習性習慣的實驗為例，教師隨機抽選兩個小組作為PK小組，要求兩組同學自行設計實驗的流程和過程，并出具實驗日志。在三天的實驗觀察期結束后，教師會抽出時間讓兩個小組分別進行實驗成果的展示、介紹。其他同學則負責給兩個小組打分。打分的標準包含了實驗報告的詳盡程度、實驗內容的可信性、實驗過程是否合理、是否有漏洞等幾個方面。大家的評分雖然未必是最權威準確的，但這種評分能反映大部分同學的觀點，在一定程度上具有合理性。而且，這種PK實驗教學模式無形中起到了約束監督的作用，使實驗小組在設計以及執行實驗操作的過程中更加細心、用心。其他同學們在對兩組的表現進行觀摩評價的過程中，也跟著學到了很多東西。因此，這對提升全班同學的科學實驗水平具有積極作用。

三、圍繞實驗內容的創新思維與實踐

針對實驗內容的創新思維與實踐，是指我們在實驗操作中會帶領大家討論和延伸思維，而不是為了做實驗而做實驗。比如在關于筆芯為什么能伸縮的實驗探究活動中，我們通過拆解圓珠筆可以了解其結構上的設計特點，搞清楚是彈簧與機關部件共同發揮作用，讓筆芯可以彈出或者回收。根據這個實驗，教師問了同學們一個問題：假如不用彈簧，我們還可以用怎樣的方式讓筆芯在需要的時候伸出、不需要的時候回收呢？

在這里，教師就是在啟迪學生的思維，讓學生考慮用另一種方式替代彈簧和部件發揮作用。對于這個問題，同學們也做了暢想。比如有的學生提到，可以在筆帽上設計一種銜接裝置。當我們摘下筆帽卡在筆桿尾部的時候，可以推動筆芯向前伸出;而當我們摘下筆帽戴在筆頭上的時候，筆芯不回收也沒關系。圍繞這個想法，同學們還用廢舊筆桿做了實驗。雖然實驗操作不是特別成功，但這種動手能力已經達到了科學實驗的效果。如果學生的實驗動手能力能提高一些，或許真的可以達成設想。針對教材實驗項目大膽提出設想，進行實驗的發散思維和創新實踐，這是值得嘗試的。

四、關于科學實驗活動的安全保障

科學實驗課程的教學中，為了啟迪學生的心智，鼓勵學生的創新，提高實驗學習的質量，教師有時候必須給同學們準備一些道具器材作為輔助。比如在栽種鳳仙花的教學實驗中，學生可能需要用到小刀、花鏟等工具;觀察小動物生活習性的時候可能會被毛毛蟲蟄到手;在觀察空氣的大小或者加熱實驗中，學生可能需要用到酒精燈。這些實踐操作過程伴隨著一定的危險性。教師在開展創新教學活動的時候，對于可能發生的安全風險，一定要做好防范，告訴同學們如何正確使用工具、盡量避免直接接觸小動物等。教師應當根據實驗教學的內容針對性地進行一些安全知識的教育，以提高實驗操作的安全性。

五、進行創新實驗教學質量的評價優化

創新試驗教學活動的開展對提高小學生的科學實驗能力有積極作用。但每一種創新教育舉措能取得怎樣的成果，學生會有怎樣好的表現或者不足，都需要我們妥善做好評價跟蹤。教師要注意課堂氛圍和學生的課堂表現，并通過抽查實驗報告等方式，了解學生的實驗學習成果。要注意聽取同學們的意見反饋，不斷優化各項創新實驗教學舉措，如此才能保證實驗教學課程的持續發展。

參考文獻：

[1]王卉.在小學科學實驗課堂中培養學生創新能力的策略研究——學科教育心理學視角下的教學研究與反思[J].科學中國人，2015 （36）.

[2]丁懷兵.小學科學教學中引導學生參與設計實驗的策略研究[J].內蒙古教育，2015 （12）.

（責編張欣）