涵泳工夫興味長(zhǎng)

【摘要】語(yǔ)文課堂重視聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生咬住精彩語(yǔ)言，通過(guò)最基本的方法，或誦讀，或賞析，或訓(xùn)練，挖掘文本中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美，從而深刻理解文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展自身的語(yǔ)言和語(yǔ)文能力。

課堂上，不僅要重視發(fā)現(xiàn)課文中優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘其中語(yǔ)言資源的價(jià)值，而且要通過(guò)一些最基本的做法和醞釀巧妙的方法，或誦讀，或賞析，或訓(xùn)練。

一、誦讀品味法

許多文句的文字美、意境美、韻律音調(diào)美、表現(xiàn)美，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，反復(fù)品味，才能品出語(yǔ)感。可以用鑒別、替換、反問等方法與誦讀結(jié)合進(jìn)行品味。譬如《吳松道中》一句“鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。”此景在詩(shī)人筆下不事雕琢，淺近自然，在我們讀者面前才可見形象生動(dòng)之味。

課堂上，教師立足文本，使美讀與品味語(yǔ)言有機(jī)融合，引領(lǐng)學(xué)生從文本中的重點(diǎn)字、關(guān)鍵詞出發(fā)，注重對(duì)這些字詞的品讀、揣摩與推敲，挖掘出整篇文本的意蘊(yùn)，就能夠在課堂上激活學(xué)生的思維，使他們的情感處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中，走入文本的深處，從而創(chuàng)造出真正有“語(yǔ)文味”的有效課堂。

二、賞析審美法

在閱讀課文中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研課文，對(duì)其中一些成功運(yùn)用語(yǔ)言的詞句和語(yǔ)段，進(jìn)行分析鑒賞，體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言之精妙，這樣不僅能加深對(duì)文本思想內(nèi)容的理解，而且能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，這種語(yǔ)言意識(shí)對(duì)學(xué)生無(wú)論是提高素養(yǎng)還是高考增分都是有益的。

你試想想，秋收過(guò)后，河流邊三五人家會(huì)聚在一個(gè)小村子里，門對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎丫的雜木樹林;在這樣一幅農(nóng)村秋景圖上，再撒上一層細(xì)得同粉似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說(shuō)夠不夠悠閑？……