淺析音樂理論在視唱練耳教學中的重要性

【摘要】音樂理論是在開展音樂教學及音樂探究的過程中，根據音樂本質和各個部分的專業性知識總結而成的理論思想，其能夠在音樂教學課堂上作為重要的教學工具，為學生提供全面科學的音樂知識結構。本文針對視唱練耳教學中的音樂理論重要性展開分析，首先闡述了視唱練耳教學課程的含義及價值，并根據其價值分析音樂理論參與教學的重要性，最后論述了音樂理論在視唱練耳教學中的未來教學規劃，以推進音樂教學的質量和效率。

【關鍵詞】音樂理論；視唱練耳；教學；重要性

【中圖分類號】J613.1 【文獻標識碼】A

音樂理論是基礎的音樂知識，是在開展音樂教學過程中輔助學生了解音樂、使用音樂的重要工具，在視唱練耳教學中音樂理論是不可或缺的重要部分，但是在當前部分音樂教學課堂中，教師逐漸忽視音樂理論的重要性，未能將其作為輔助教學開展的一部分，導致學生出現技能和理論知識不平衡的狀況，限制了其音樂綜合能力的發展， 因此，深入分析音樂理論在視唱練耳教學中的重要性，綜合課程的意義來樹立未來的發展目標，意在利用音樂理論優化視唱練耳教學質量。

一、視唱練耳教學含義及價值

（一）什么是視唱練耳教學

視唱練耳教學課程基本可以分為兩大部分：其一是為學生提供音樂理論知識教學，其二便是利用音樂互動的模式，促使學生掌握基本的音樂技巧，并在此基礎上形成音樂創新能力。從教學重點角度來分析，視唱練耳注重培養學生的音樂技巧和使用方式，通過音樂互動、作品賞析等方式增強使用技能，同時利用基礎的音樂理論來為音樂技能的提高奠定基礎。

（二）視唱練耳教學的基礎價值

首先，視唱練耳教學具備審美價值。隨著音樂教育形式的發展，傳統的單純注重技能的音樂教學方式已經被剔除，并在此基礎上形成了以音樂理論為基礎來培養學生音樂綜合素質的音樂教學方式，而視唱練耳課程則是迎合音樂技能展開的教學課程，其能夠為學生提供接觸樂器、參與樂器使用活動的平臺，堅持在音樂教學中增強審美能力，以音樂藝術的本質來感染學生，使其具備音樂素養，能夠在生活中善于挖掘音樂中的藝術成分，促使學生能夠理解音樂語言、善于從中整合出藝術思想。

其次，視唱練耳教學具備使用價值。從教學本質來看，視唱練耳與音樂實踐活動有交互點，其具備較強的專業性，能夠在教學的過程中為學生展現音樂的魅力，并通過技能的培養促使學生能夠主動地掌控音樂；同時，學生在接觸到新型的音樂作品的時候，能夠利用視唱練耳教學中的基礎知識進行分析探究，使其具備音樂使用能力和鉆研能力，因此具備實用價值。

另外，視唱練耳教學能夠促使學生透過音樂的表象，看到音樂藝術和音樂思想，從而能夠在未來的音樂學習生活中逐漸形成創新能力，因此其也具備創新價值。該種創新價值是建立在音樂科研的基礎上，即能夠通過對音樂作品進行感官分析，從試聽角度來刺激人腦對音樂的感知，將試唱過程中大腦感應到的音樂元素進行選擇重組，這個過程能夠提升學生的音樂潛能，使其在音樂學習中完成創新。

二、視唱練耳教學結合音樂理論的重要性

（一）利用音樂理論加強對技能的理解

科學性的視唱練耳教學能夠將理論與實踐相結合，形成綜合性音樂教學方式，通過了解音樂、掌握音樂、使用音樂來增強學生對音樂知識的掌控能力，是音樂教學和音樂文化傳承的重要手段。視唱練耳課程中，以聽覺教學為核心，能夠讓學生了解到音樂、音階等音樂元素，并利用音樂理論來輔助學生理解不同音之間的聯系，使其能夠牢記音階及和弦。這是音樂教學中的重點，也是要求學生通過反復練習來提升分辨能力的方式。但是在帶領學生理解音樂基礎技能的同時，也要保證能夠將音樂理論融合在技能教學中，方便學生進行理解。

因此，教師可以將音樂理論與聽覺教學聯系起來，首先帶領學生熟悉理論中的知識點，并在文字的描述上加強理解和記憶，再利用音樂聽賞分析來驗證理論中存在的對象和含義，并根據理論的描述來分析音樂元素的本質和使用技能，這不僅能夠構建出清晰明朗的知識體系，也能夠便于學生理解音樂知識并利用自身的理解程度開展練習。

（二）利用音樂理論挖掘情感元素

音樂的產生是社會文化、人文文化的精練，其囊括了情感、樂理技巧、人文背景等多重知識體系，而音樂教學不僅是教會學生如何唱，還要教如何正確地唱、正確地解析，這就需要教師在利用視唱練耳傳授音樂技巧的同時，也能夠利用音樂理論，為音樂作品賦予豐富的情感世界，使音樂的存在具備靈動性，成為活的文化產品，這將為學生提供全面豐富的音樂世界，不僅促使其更好地掌控音樂提供理論知識，也能夠引領學生分析音樂作品存在和產生的價值。

另外，利用音樂理論來增強視唱練耳教學的專業性質，也是綜合素質教育的重要手段。新課改要求教育要結合實際、構建全面立體的教學脈絡，并利用理論與實踐相結合的方式來完善學生的學習內容。音樂的發展歷史悠久，具備極強的藝術情感元素，進行情感分析和挖掘也是音樂教學的重點，而情感存在的方式及類型與音樂理論有直接的關系，將其作為音樂教學輔助工具是完善音樂教學職能、培養綜合型音樂人才的重要手段。例如針對視唱練耳中的節拍節奏教學來講，音樂節奏的變化與情感的變化有直接的關系，利用節奏的快慢來體現情感是基礎的音樂表達方式，因此，教師可以利用音樂的時值、強拍及弱拍等理論來完善節奏講述，從而為學生控制節奏、體驗情感提供理解角度。

（三）利用音樂理論制定階段性學習目標

音樂理論能夠將音樂學習分化成不同的階段，其難易度是遞增的，整合歸納起來便是學習理解音樂的流程，因此，利用音樂理論來分化視唱練耳課程，將能夠為學生提供階段性的學習方向，并保持在可控的教學范圍內進行張弛有度的教學調整，在注重技巧練習強度的同時也要針對理論性的知識進行綜合講述，形成相輔相成的教學系統。

教師可以根據音樂理論中的章節內容為學生制定視唱練耳活動，例如針對樂理中講述的“華彩段”，教師便可以在講述理論知識之后，帶領學生開展一堂以賞析創新結合的音樂實踐課堂，首先教師結合業內的知識系統，為學生挑選較為典型的華彩段樂章，帶領其進行賞析，并根據理論中所提到的樂章類型、位置、形式等進行分析，最后綜合學生的掌握情況，引導其選擇喜歡的樂章，根據其主體的內容情感及形式，自主地創作華彩段。這種方式能夠促使學生在理論的指引下開展音樂探究并形成自主學習的意識，從而提升視唱練耳教學的效率。

三、在音樂理論指引下視唱練耳教學的未來發展規劃

（一）以理論促進教學基礎的形成

音樂教學是當前素質教育較為關注的教學活動，因此需要不斷地進行創新調整，使其具備專業性和科學性，音樂理論的出現是音樂專業性質的濃縮精華，因此，在進行未來教學規劃的時候，要堅持在音樂理論的指導下開展教學活動，根據理論知識來完善教師的技能，提升教學的質量；通過理論的細化，構建課程標準，為學生提供學習基礎；通過理論應用在實踐中的創新活動賦予音樂教學活力，從而滿足素質教學的要求。

（二）構建以理論解析音樂情感的教學模式

視唱練耳的教學課程主要以音樂技能作為教學重點，但是教師要清楚音樂技能的形成并不是簡單地進行技巧重復練習，技巧的使用需要建立在音樂情感和音樂體驗的基礎上，教師要利用樂理知識為學生提供音樂情感建設，例如表現派、印象派等音樂形式，其主要是利用音樂來烘托情感，滿足人文思想的傳播需求。這種情感意識和音樂體驗需要理論知識來定位，再經過技巧實踐來驗證，才能夠促使學生具備情感體驗質量，建立起利用理論解析音樂情感的教學模式，完善音樂教學的質量和效率，使音樂教育的價值得以提升。

（三）開發音樂理論審美探究

視唱練耳教學講究實踐、互動和練習，這只能夠作為音樂教學的組成部分之一。教師通常作為技巧的傳授者和引導者，還能夠從評判的角度進行教學考核，在這個過程中，不同學生的音樂審美能力和感知能力會跟隨教師的講述方式進行變化，這就導致音樂學習出現同一性。因此，及時調整視唱練耳教學方式，從音樂理論入手，將理論中的重點問題拋給學生，引導其自主的探索相關的音樂知識，使其從主動的音樂理論開發過程中形成審美能力，這將是未來音樂教學發展的重點規劃策略，也是創新教學方式、培養全面音樂人才的重要手段。

四、總結語

綜上所述，音樂教學是一場教育和藝術交織的活動，主要利用理論和實踐結合的引導方式，為學生提供全面的知識系統，教師在開展視唱練耳教學過程中，需要嚴格按照理論的要求為學生制定視唱練耳教學內容，堅持利用理論引導教學、教學培養意識的教學理念來完善音樂教學的價值，在未來的教學規劃中，完善教學體系，構建審美、情感和專業性兼并的音樂教學計劃，使理論成為基石、視唱練耳成為過程、培養綜合音樂人才成為教學目標。

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作者簡介：葛中杰（1969-），男，遼寧省臺安縣，本科，山西省大同市大同師范高等?？茖W校藝術系，講師，研究方向：音樂學。