雙創視域下衛生類高職院校創新創業實踐訓練的探索與研究

陳起銘 葛萍 陳金蓉

摘 要：國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版意見中提出“創新是引領發展的第一動力，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系”，各高校陸續深化創新創業教育，鼓勵大學生參加創新創業培訓，進行創新創業實踐活動。為加快衛生類高職學生創新創業能力培養，推動創新創業教育的深入開展，以江蘇衛生健康職業學院“廣嶼健康會館”創新創業項目為例，探索衛生類高職院校創新創業教育實踐方向和課程體系，構建高教育新模式。

關鍵詞：衛生類;高職院校;創新創業

黨的十八大對創新創業人才培養做出重要部署，對促進學生全面發展、推進高等教育質量發揮了重要作用。高校在相關政策背景下紛紛鼓勵大學生參加創新創業思維培訓，通過校內創業實踐活動以及各級、各類創業比賽。在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，如何培養衛生類學生創新創業意識，是促進衛生行業和高職教育的重要課題。下面以江蘇衛生健康職業學院為例，對該校開展大學生創新創業教育的情況進行研究。

1 衛生類高職院校創新創業教育的現狀分析

1.1 學生創新創業意識淡薄

在2019年5月實習動員會上，現場調研學生“有沒有創業想法”時，藥學院全院658名學生，只有2名學生表示有想法;學院2016-2019四屆畢業生中沒有學生在畢業當年或者5年內選擇自主創業，這些數據表明衛生類高職院校學生創業意識薄弱。究其原因：一是衛生類高職院校理論學習任務重，學生專業思想牢固;二是醫學生就業觀念牢固，受傳統思想的影響較大，選擇該專業就是為了到醫療衛生相關單位工作，就業對口率高。就算有創業的也是與專業相關的醫療衛生行業，比如藥學專業的學生要在工作五年考取職業藥師之后才可以開藥店，這樣難度相對較大，不適合剛畢業的學生做其他行業，因而對衛生類高職院校的學生來說，創新創業熱情不高。

1.2 高職院校創新創業教育體系有待完善

衛生類高職院校由于行業因素對對創新創業教育重視不夠，體現在如下幾方面，一是創業教師師資建設方面，授課教師幾乎都是參加過創業咨詢師培訓的二級學院的副書記、輔導員們，創業基礎知識儲備不足，且基本沒有創業實踐;二是創業教育課程體系不夠健全，“高職院校還缺乏基于專業課程背景的綜合型的教師指導團隊，沒能在專業背景下促進學生掌握豐富的創新創業教育活動方法”[1]。目前大多數衛生類高職院校創業課程只是滿足于SYB、GYB選修課，或者是就業指導課程的一部分，10課時左右，僅僅涉及一些皮毛;三是創新創業活動在普及程度不夠，一般就是創新創業比賽，一年最多有1-2項在校園落地的創業項目，一般多為菜鳥驛站、愛心超市等，形勢單一，除此之外會每年會邀請1-2個校外專家講座為輔助的系列創新創業教育活動，形式單一，效果不明顯。

2 衛生類高職院校開展創新創業教育的必要性

目前衛生類高職院校創新創業教育相對滯后，當今社會，衛生類高職院校畢業生尤其是藥學生產和藥學銷售就業方向的學生，在第三年頂崗實習階段就可以落實工作，也就是說“找到一份工作并不難，難的是找到一份好的工作”。如何找到一份好的工作呢？需要學生在努力學習專業知識的同時，要具備很強的創新能力。通過創新創業教育，提升學生的獨立性、問題解決能力和實踐能力等，就能受到用人單位歡迎，提升就業質量。

“創業教育是開發和提高學生創業基本素質、培養創業意識、形成創業初步能力的教育，通過各種途徑，使創業教育有機融入素質教育，是職業教育適應市場經濟發展的需求”[2]。國務院辦公廳關于深化高校創新創業教育改革的實施意見中提出“深化創新創業教育改革，是推進高等學校綜合改革、促進畢業生更高質量創新創業的重要舉措”。通過高職創新創業教育培養體系的不斷完善，在實踐中優化現有的方案，堅持協同推進，最終實現高職學生全面成長的目標。

3 衛生類高職院校開展創新創業教育的思路

3.1 注重思維引領，培育學生創新創業意識

衛生類高職院校創新創業教育要以思想為先導，加強學生創新創業意識培育，重視創新創業教育思想，不是只有實體創業行動的才需要創業知識。引導學生在努力學習專業知識的同時，提升自我的綜合素質和職業能力，更好地適應社會變化對職業的新需求，地更好地踐行“大醫精誠”的精神，兌現醫學生誓言。

3.2 注重體制建設，豐富創新創業內容

首先，學院要建立專門的創新創業教研室，主要負責課程教育、創新創業師資隊伍建設、校本教材的開發等方面的工作，建設一支專兼職結合，校內外同步推進的師資隊伍建設。學校要積極組織創業教育師資培訓，培訓形式包括教育系統培訓、衛生類企業創業培訓;完善創新創業課程的評價體系，提升教師在指導學生創新創業大賽的指導以及獲獎的獎勵機制。其次，進行創新創業課程改革，形成獨立的課程，適當增加必修課程的學時，這是面向所有學生的。求新求變，改變課程理論考試的形式，增加可操作性;對感興趣的同學開設除了GYB、SYB之外的選修課程，進一步開發具有實踐性的課程項目;對于那些有創業想法或者意向的學生，深化校企合作的形式，為每一個創業團隊尋找校外導師，用“1+1”的模式就，即一個創業項目配備校內和校外各一名指導教師。再次是以活動為載體，營造創新創業良好氛圍。（1）以創新創業創意大賽以及大學生創新創業訓練計劃項目為切入點，以賽促練，以項目牽引，提升創新創業實踐能力;（2）是收集校友的創業事跡，建立“創業校友大講堂”，宣傳創新創業突出成就的優秀畢業生典型事跡，以身邊榜樣的力量激發學生前行;（3）定期舉辦與創新創業有關的討論與講座活動，通過“校友大講堂”“創新創業講座”、創業技能培訓等形式，帶學生參觀校外創業實體。邀請優秀校外創業指導師、行業創業專家走進校園，完善創新創業知識教育的內容。

創新創業教育僅僅是高職教育中的一個課題，高職院校應當構建良好的創新創業教育氛圍，只有在結合教育實際不斷探究其中的規律，逐步提升學生參與創新創業教育和實踐活動的積極性和主動性，探索出適合衛生類高職院校的獨特模式。在雙創視域下進一步研究衛生類高職院校創新創業實踐訓練的模式，進而進一步提升學生的就業質量，培養出高素質技能型衛生類高職人才。

參考文獻：

[1]陳澄，楊競.高職院校創新創業教育與專業教育有效融合路徑研究[J].科技資訊，2019，24.

[2]胡鴻雁.關于高職高專康復治療技術人才創業教育的思考[J].管理觀察，2009，2.

項目來源：2017江蘇省大學生創新創業訓練計劃項目-創業訓練項目《廣嶼健康會館》（201714255016）

通訊作者：葛萍。