作文的奇異想象力培養

韓晶

兒童漫畫作為漫畫的一種表現形式，具備漫畫藝術的所有特征，以兒童為中心，題材總是設置為和兒童感興趣的幻想與動物等，通過巧合與異常的手法把自然和社會現象進行夸張描繪。童漫作文也是兒童漫畫作文，把漫畫引進語文作文教學中，可以進一步發展小學生奇異想象力，挖掘學生思維潛能，提高作文教學質量。

一、小學語文作文中奇異想象力的培養

（一）便于提高學生寫作積極性

小學生天性活潑，思維相對活躍，對一切的事物都充滿著想象力與好奇心。語文教師要利用這一個特征培養學生奇異想象力，調動學生寫作積極性。小學階段的童漫作文涉及諸多與事物相關的主題作文，此種類型的作文需要激發學生展開想象，延伸自身思維空間，把自己所見所聞通過思考和想象呈現到書面上，由此豐富寫作的內容，激發學生好奇心，加強學生對作文課堂的參與程度。

（二）便于適應小學生的個性成長需求

因為生活經驗和認知能力以及成長環境的差異性，學生個體之間的想象力也會存在不同，尤其是奇異想象力。奇異想象力作為想象力的一種表現形式，主要凸顯在“奇異”上，賦予作文風格不同的奇異性，給閱讀者不同的感知和體驗。在寫作過程中教師若能培養學生奇異想象力，給予學生一定自我發揮的空間，便能夠促使小學生朝向個性化的方向成長與發展，在帶給學生豐富體驗的同時強化學生寫作技能，起到事半功倍的教學成效。

（三）便于提高學生寫作能力

寫作為藝術領域內的一種表現形式，源于生活并且高于生活。學生在寫作期間應該結合生活素材，展開想象，以增添作文的色彩。童漫作文屬于作文的范疇，對小學生天性的激發產生積極影響。現有的幻想圖片資料，提供了無限的想象空間和發展空間，以此為前提，小學生可以積極地參與寫作活動，開拓自身思維，提高自身的寫作水平。

二、基于童漫作文教學，培養小學生奇異想象力的有效思路

（一）續寫內容，豐富想象

童漫作文和“續寫故事”相關的作文主題比較多，往往以圖片的形式呈現，教師可以引導學生發揮想象，續寫圖片中的故事，完成自己的寫作目標。在《續寫故事》中，涉及這樣的情境：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕”“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的”“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作”……教師使用多媒體技術，首先給學生設置問題情境：同學們，你們慶祝過自己的生日嗎？每次生日在哪里過的？誰陪伴你過的生日？引起學生思考。之后教師問：請看大屏幕，圖中李曉明在為自己的生日困惑，如果你是他的小伙伴，怎樣幫助曉明慶祝他的生日呢？給予學生充分思考的時間，鼓勵學生以小組為單位想一想，談一談，再落實在書面上，最后和其他學生分享。

在此期間，教師要關注學生奇異想象力的激發，比一比哪一個小組的學生想象力更加奇特，能夠幫助李曉明同學過一次新穎的生日。同時，時刻給予學生鼓勵和支持，豐富學生想象力。

（二）殘缺補白，補美想象

“補白”涉及兩個方面的內容，首先是報刊上用來填補空白的短文；其次是補充與說明。另外，“補白”可以稱之為閱讀的一種方式，也就是閱讀者發揮想象補充文本的空白，再次創造文本大意。究其本質，“補白”不僅是名詞也是動詞，對于名詞，是填補漫畫中的信息；動詞是漫畫中的空白部分加以補充，補白的過程便是作文思路形成的過程，也是想象的過程。在小學語文的童漫作文教學中，教師可以設置補白環節，組織學生進行補美想象，完成補白，提高學生奇異想象力的培養。

比如《這兒真美》作文活動，教師組織學生認真觀察圖片信息，并且向學生介紹：花園、小河以及田野等，都是我們生活附近的美麗地方，你們發現了嗎？讓我們把身邊的美麗景色介紹給他人吧！之后帶領學生思考在書寫之前要觀察什么，書寫的過程中可以圍繞哪些內容設計。包括操場后的小花園、秋天的美麗樹林、美麗的小池塘等。最后回想描寫景色的詞語，包括盛開、閃閃發光、優美、靜悄悄、香甜與亮晶晶，為學生寫作水平的提升奠定基礎。

（三）反轉猜想，新奇想象

漫畫的本質便是筆畫出來的一種生動性語言，也是圖像化語言的表現。語言相對自由化，不管說什么以及怎么說，都存在較強的靈活性，可以表現出夸張、隱喻或者曲折含蓄等等，多種多樣。漫畫中繪制的人物形象之間握起手來類似沙發座，人們的頭蓋似乎可以掀開，地球可以轉變成人頭等，這些都是異乎尋常的想象。即便在實際生活中不會出現，然而卻合乎情理，格外吸引小學生的注意力。一個小男孩拿著口罩，想要做些什么？學生可以站在生活視角上，覺得可以預防感冒或者銷售等，若引導學生說服小雞，促使小雞戴上口罩，不知不覺中也可以培養學生自身的奇異想象力。

除此之外，教師可以組織學生通過故事的結尾想象故事的發展過程，比如《記一次游戲》，跳長繩、搶椅子或者丟沙包等游戲都是小學生喜聞樂見的，這些游戲都可以給學生帶來不一樣的體驗。激發學生思考：游戲可以是傳統形式或者新穎游戲，可以是室內或者室外游戲，若想要保證游戲滿足玩家好奇心，促使其得到歡樂，怎樣設計游戲呢？由此訓練學生思維，引導學生書寫一個游戲內容，體現游戲的新穎性和趣味性，表達自己設計游戲的意圖和游戲可以帶給人們的身心體驗，強化學生奇異想象力的培養。

綜上所述，借助童漫作文培養小學生奇異想象力具有十分重要的現實意義和價值。教師需要按照學生的認知水平和學習能力，設計科學的教學環節與教學內容，選取可以感染小學生心靈的作文主題，調動學生寫作積極性，不斷增強學生寫作能力和語文素養。

作者簡介：江蘇省徐州市沛縣龍固鎮中心小學語文教師。