淺議寫作素材的開發(fā)策略

吳紅偉

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”語文教師在日常的寫作教學(xué)過程中，要積極開發(fā)生活中的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語言文字表情達(dá)意，以寫作喚醒對(duì)生活的熱愛。

一、走進(jìn)生活，積累素材

（一）學(xué)校生活

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，和學(xué)生的成長有著最直接的聯(lián)系，也就包含著種類繁多的寫作素材。有配合各種節(jié)日開展的特色活動(dòng)，有根據(jù)學(xué)科舉行的競(jìng)賽活動(dòng)，有學(xué)校開設(shè)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，也可以有意識(shí)地觀察他人的具體表現(xiàn)，為寫作積累大量的素材。

（二）家庭生活

家是學(xué)生最熟悉和最了解的地方，也是學(xué)生寫作素材的重要來源。例如雙休日家里來了客人，家人準(zhǔn)備了一桌好菜熱情款待，“我”趁機(jī)學(xué)會(huì)了做兩道菜；閑暇之余，“我”和家人去鄉(xiāng)下魚塘釣魚……只要學(xué)生具備感受生活的心靈、發(fā)現(xiàn)生活的雙眼，用心觀察家庭生活中人和事，這些看似瑣碎的事其實(shí)都是學(xué)生寫作的素材，取之不盡，用之不竭。

（三）自然生活

大千世界，無奇不有，都可以納入學(xué)生寫作素材的范疇。例如雄偉壯觀的三山五岳、滔滔不絕的長江黃河、美妙絕倫的三亞落日、蔚為壯觀的海以及飛瀑流泉、花卉園林、亭臺(tái)樓閣等等，為學(xué)生的寫作提供了眾多新穎的素材。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，了解自然。

二、走進(jìn)學(xué)科，加工素材

（一）語文教材

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)的重要載體。入選教材的課文皆文質(zhì)兼美，涉及生活的方方面面，有著豐富的知識(shí)。教師要充分利用每一篇課文，善于從課文的字里行間挖掘?qū)懽魉夭模訌?qiáng)學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)寫作的欲望和創(chuàng)造性。

例如，蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)有一首古詩《游園不值》，老師可以要求學(xué)生展開豐富的想象，將古詩改寫為現(xiàn)代文。改寫，是對(duì)課文內(nèi)容的合理改編，為學(xué)生提供了大量的寫作素材，反映學(xué)生對(duì)于生活的態(tài)度和情感。在改寫的過程中，學(xué)生展開了豐富的想象，對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行加工和整合，富有創(chuàng)新性。

（二）其他學(xué)科

小學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)語數(shù)外三門課程以外，學(xué)校在課程體系中還設(shè)置了許多豐富多彩的小學(xué)科，如音樂課、體育課、信息技術(shù)課等等。很多語文教師覺得這些小學(xué)科是邊緣學(xué)科，忽視了其蘊(yùn)含著大量的人文類、生活類等知識(shí)，是寫作素材的重要來源之一。因此，筆者認(rèn)為在寫作教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，多吸收其他學(xué)科知識(shí)，內(nèi)化為寫作素材，并將其運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)的《品德與社會(huì)》中學(xué)到《我愛祖國山和水》一課后，學(xué)生在一次征文比賽中就用到了課文中所提到的有關(guān)臺(tái)灣的自然風(fēng)光、悠久的歷史、傳統(tǒng)的習(xí)俗和燦爛的文化等方面的素材，表達(dá)了新一代少先隊(duì)員的愛國情懷。

三、走進(jìn)學(xué)生，喚醒素材

（一）反映生活，傾訴心聲

寫作目的何在？基于學(xué)生身心發(fā)展的需要。學(xué)生作為社會(huì)人的一部分，在生活中普遍持“在我生活中看到了什么，感到了什么，我就寫什么”的寫作觀點(diǎn)。因此，學(xué)生是用寫作來記錄生活，表現(xiàn)生活，創(chuàng)造生活的。學(xué)生可以用寫作來記錄他想寫、愛寫和能寫的東西。如有同學(xué)在烏鎮(zhèn)之行后，這樣回憶：隨著臺(tái)階拾級(jí)而上，一條深深的巷子熱鬧非凡。一面面迎風(fēng)招展的酒旗，一盞盞隨風(fēng)搖曳的燈籠，賣粽子的吆喝聲，趕路的車鈴聲，人們的說笑聲，仿佛凝成了上世紀(jì)90年代的一座江南水鄉(xiāng)小城一般古樸。路兩邊的茶館上掛著不起眼的招牌，大門敞開著……

（二）豐富生活，放飛童心

學(xué)生寫作不僅是反映現(xiàn)實(shí)生活，而且是豐富自我的精神生活。讓學(xué)生用語言文字來抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)對(duì)人生、對(duì)世界、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與思考，他們的生活會(huì)變得更有意義，更加精彩。小學(xué)生天真爛漫，想象力最為豐富。他們仰望藍(lán)天白云，俯視山川河流，遠(yuǎn)望樹木花草，注視鳥獸蟲魚等等，會(huì)產(chǎn)生無限的遐想，放飛顆顆燦爛的童心。

寫作教學(xué)，不能“脫離學(xué)生的自我需要，脫離學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受”，不能用模式和框架來限制學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生循規(guī)蹈矩，一步步按照教師的意愿走下去。教師應(yīng)通過多種形式的活動(dòng)，積極開發(fā)寫作素材，激發(fā)學(xué)生的思維，放飛想象的翅膀，教會(huì)學(xué)生從身邊所發(fā)生的事中捕捉細(xì)節(jié)，獲得真切的感受，用個(gè)性化的語言表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。