高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設研究

韓超 張星星 焦德光 郭欣

【摘要】隨著產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，高等職業(yè)教育地位凸顯。立足于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的建設研究，從構建企業(yè)社會參與、與專業(yè)教育結合的角度出發(fā)，研究高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為促進經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力，提供優(yōu)質人才資源支撐。

【關鍵詞】高職院校?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?生態(tài)體系

一、高職院校生態(tài)教育體系建設的內涵

職業(yè)教育的現(xiàn)代化需要創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是擺在當前社會發(fā)展面前重要緊迫的課題。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質的復合型人才，是推進我國創(chuàng)新型國家建設的重要舉措，也是經濟結構優(yōu)化升級和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設是引入生態(tài)學概念，將高職院校中與創(chuàng)業(yè)相關的所有環(huán)境及環(huán)境間的影響、制約因素綜合在一起，以培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神、提升學生的綜合素質、完善創(chuàng)新機制為主要目的實施的教育強國策略。

二、高職院校生態(tài)體系建設的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合不緊密

高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育改革的著手點，這需要從人才培養(yǎng)方案著手修訂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。雖然現(xiàn)階段我國大部分高職院校都已按要求設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學分，但是課程設置單一，教育形式上依舊偏重理論教學，缺乏實踐教學，僅停留在通識教育階段，與專業(yè)教育結合不緊密。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊結構單一

各高校進行專業(yè)教育的教師團隊多為行政教師、其他專業(yè)課程的兼職教師或團委教師，一是師資隊伍不穩(wěn)定，二是缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗，教師對于所傳授的理論知識與市場中實際需求存在差距，無法指導學生進行具體的實踐。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能與相關競賽形成有效聯(lián)動

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，僅停留在循規(guī)蹈矩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程教學中，未能找到依托，形成以賽促學，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，探索素質教育的新途徑和促進創(chuàng)業(yè)教育的成果轉化。

（四）未能高效利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺提升創(chuàng)業(yè)實踐

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學生提供政策幫扶，是指導學生創(chuàng)業(yè)的有力支持。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建過程中，未構建與專業(yè)結合的實習實訓條件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳的力度不到位，未能引入具有企業(yè)經驗的企業(yè)專家進行指導或者創(chuàng)業(yè)投資。

三、高職院校生態(tài)體系建設的研究——以云南國土資源職業(yè)學院為例

本文主要是以云南國土資源職業(yè)學院為案例，在國家、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策支持下，結合學校特色辦學，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設進行多層次、多元化、多維度的研究。

（一）建立政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)子系統(tǒng)

政府作為頂層設計者，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的推動和引領作用。云南國土資源職業(yè)學院根據云南省人力資源和社會保障廳、云南省財政廳關于開展2016年度創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間、校園創(chuàng)業(yè)平臺建設申報工作的要求，學校積極組織申報，并于2016年11月21日學校的創(chuàng)業(yè)平臺被認定為云南省省級校園創(chuàng)業(yè)平臺。此后，學校根據《云南省省級創(chuàng)業(yè)平臺的管理（暫行）實施辦法》，加大了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設力度和相關平臺整合工作，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了平臺支持。

（二）建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)子系統(tǒng)

1.創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院面向全校招收的學員，考慮學生的實際情況以及學生教育管理等因素，分為雙創(chuàng)綜合興趣班、創(chuàng)新班、創(chuàng)業(yè)班有針對性進行培養(yǎng)。

2.建設完成三個創(chuàng)業(yè)平臺

云南國土資源職業(yè)學院有省級校園主題創(chuàng)客空間，為師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供了平臺和交流渠道;2017年4月建設并完成展翼館創(chuàng)業(yè)建設，現(xiàn)創(chuàng)業(yè)園區(qū)通過校內評審遴選8個優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目入駐;開展洗衣創(chuàng)業(yè)工作坊，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供支持，學校研究制訂了洗衣創(chuàng)業(yè)工作坊管理辦法，明確了工作坊的申報入駐、日常運行、項目考核等內容。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

學校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的突破口，指導高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，開發(fā)開好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，制定學分轉換、彈性學制、保留學籍休學創(chuàng)業(yè)等措施。力推“創(chuàng)新、創(chuàng)效、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)引領人才培養(yǎng);堅持“職涯、學涯、生涯”三涯聯(lián)動，引導學生成才;建立“專業(yè)能力、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)”三項貫通的人才培養(yǎng)系統(tǒng);實施“教師、導師、師傅”三師育人的協(xié)調機制;實現(xiàn)“第一課堂、第二課堂、企業(yè)現(xiàn)場”協(xié)同育人。

4.組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事體系，以賽促創(chuàng)

云南國土資源職業(yè)學院建立以全國大學生互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為核心，校內創(chuàng)新創(chuàng)意設計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獻計獻策征文比賽、科技制作與發(fā)明大賽三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關賽事，廣泛動員師生參賽，切實把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實提高學校學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座

組織開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座與專業(yè)教育、校園文化、實踐教育、素質教育、就業(yè)指導結合，2016年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇11場，2017年7場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座，2018年14場。通過組織和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座，邀請具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經驗的知名企業(yè)家、風險投資家、行業(yè)專家等，以理論講授、經驗分享、創(chuàng)業(yè)診斷等方式，與學生分享人生經驗和創(chuàng)業(yè)心得，從而推動學生深入思考自身優(yōu)勢、發(fā)展目標和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

6.建立一支專業(yè)化、職業(yè)化、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育教學團隊

組建一支既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，又有能力指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的師資團隊。選聘和培養(yǎng)校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學專業(yè)教師。開展校內創(chuàng)業(yè)導師創(chuàng)業(yè)幫扶，引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究與實踐;邀請企業(yè)教師，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程當中遇到的專業(yè)技術問題;邀請有創(chuàng)業(yè)實踐經驗的校友，通過一對一輔導企業(yè)團隊問診會等形式傳授創(chuàng)業(yè)經驗，解決創(chuàng)業(yè)困難;組建朋輩互助型的創(chuàng)業(yè)導師團隊，選聘學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)當中不同類型，不同規(guī)模，熱心團隊服務的創(chuàng)業(yè)者，組成共同通過創(chuàng)業(yè)社區(qū)進行溝通信息，分享客戶互助服務，共同獲得發(fā)展。

7.建立多模塊的創(chuàng)業(yè)實踐平臺

充分的利用學校現(xiàn)有的平臺，依托各專業(yè)特色，建議多維度的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。建立機電、建筑工程、電子計算機等專業(yè)為主題的工程技術類創(chuàng)業(yè)實踐平臺;以營銷、財務、旅游等專業(yè)為主題的商務類創(chuàng)業(yè)實踐平臺;以圖形圖像制作、首飾設計與工藝、雕刻藝術設計等專業(yè)為主題的文化創(chuàng)意類實踐平臺;以攝影測量與遙感技術、國土測繪與規(guī)劃、環(huán)境評估與咨詢等專業(yè)為主題的科技類的創(chuàng)業(yè)平臺;以互聯(lián)網+為主題的多學科交叉式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等。

8.積極開展第二課堂活動，厚植的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐氛圍

鼓勵大學生根據興趣、愛好和特長，選擇優(yōu)勢合適的項目，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐;發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團體的管理能力;開展種類豐富的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務活動月、科學幻想畫大賽、商業(yè)計劃書大賽、開展跳蚤市場、商業(yè)logo設計大賽、機器人設計大賽、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座等，為學生提供實踐機會，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）建立企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)子系統(tǒng)

企業(yè)是市場先進生產力的發(fā)展主體，是高職院校與產業(yè)連接的紐帶，是高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的風向標，也是推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量。學校積極探索校企合作辦學體制機制，建設完善具有專業(yè)群特色、符合高等職業(yè)教育特征和要求的人才培養(yǎng)模式，建有37個校內實訓基地，170個校外實訓基地。

1.完善工學結合、產教融合，建立項目推進、多平臺促進人才成長的培養(yǎng)模式

積極與相關專業(yè)群企事業(yè)單位，開展深層次合作，進一步探索更高層面的校企合作機制與制度。開展現(xiàn)代學徒制試點，按照企業(yè)需求深化校企合作，對學生進行雙重教育與雙重管理，提升技術技能人才培養(yǎng)質量。

2.深化校企合作，集團化辦學的校企合作思路

在云南國土資源職業(yè)教育集團的合作機制中，學校積極和行業(yè)對接，獨立出資或和企業(yè)合作成立了6個自然人出資有限責任公司，在服務社會的同時，提升人才培養(yǎng)的能力和質量。學校已培養(yǎng)了4萬多名地質類專業(yè)人才，近80%的學生進入集團內企業(yè)頂崗實習，進入集團內企業(yè)就業(yè)的比例保持在60%。

3.和企業(yè)共建實訓基地

學校與企業(yè)共建生產性實訓基地、公共實訓基地，為企業(yè)提供生產性的技術服務，實行資源共享，不僅為企業(yè)提供以提升技能水平為目標的技術應用服務，為企業(yè)管理、技術更新、產品研究利用網絡信息平臺提供信息交流服務，而且企業(yè)員工資格準入、持證上崗提供技能鑒定服務。

四、總結

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及將創(chuàng)新想法付諸實踐的能力為核心，由政府支持系統(tǒng)、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設（結合專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設，依托大學生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)業(yè)平臺建設等）、企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)和學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及將創(chuàng)新想法付諸實踐的能力等共同組成的一個動態(tài)的、相互依存的有機整體。

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基金項目：國土資源職業(yè)教育研究會、職業(yè)教育研究會 2017—2019年度職教科研課題《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設研究——以云南國土資源職業(yè)學院為例》，課題編號：GTZJ-2017-05。