探析多媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合

張振坤

摘?要 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是具備探究性的學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要完成對于數(shù)字的認識以及簡單的應(yīng)用，并鞏固自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然而，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程對于部分學(xué)生而言卻是枯燥無聊的代表。這也在一定程度上限制了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)揮，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂無法發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。在教師的多方探索之下，多媒體教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來了新的課堂教學(xué)模式。通過多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠更加生動，更加豐富，同時也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過程帶來便利。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);形象知識;深化記憶;教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0023-01

小學(xué)階段的學(xué)生正處于開始接觸知識的新時期，他們雖對知識抱有著強烈的學(xué)習(xí)欲望，但同樣會因為自身約束性較差這一特點，在課堂中無法長時間集中注意力。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中經(jīng)常面臨的教學(xué)問題。深化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解與記憶，減輕教師在課堂中的教學(xué)負擔，并使教學(xué)知識更加形象生動是多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂中的應(yīng)有作用，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的新的進步。在本篇文章之中，筆者根據(jù)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用特點，總結(jié)并闡述了多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用作用，希望能夠為廣大教師的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來新意。

一、數(shù)學(xué)知識形象化

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，課本中部分數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，當教師僅僅以語言進行講解時，可能無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體工具在課堂中的使用可以為學(xué)生呈現(xiàn)形象化的教學(xué)知識，并能夠為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)途徑。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加有趣簡單。

例如，在“克、千克、噸的認識”的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成對于計量單位的認識，同時引導(dǎo)學(xué)生完成單位的有效應(yīng)用。如果教師僅僅應(yīng)用語言來講解數(shù)學(xué)知識，這樣的講解方式雖然簡單明了，但卻不能讓數(shù)學(xué)知識形象化、立體化、生動化，不能為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供輔助。但多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用可以讓課堂教學(xué)知識更加生動形象。在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之中，教師可以在多媒體設(shè)備中向?qū)W生展示一段動畫。動畫中可以有大象老虎，倉鼠等不同體型大小的動物。在動畫之中，大象邁著塵土飛揚的步伐向?qū)W生走進，同時向?qū)W生說：“我是大象，我的體重有一噸。”這樣的例子也可以運用在老虎和倉鼠之中。通過觀看動畫，學(xué)生能夠在腦海中形成對于這些重量單位的基本認識，同時也體現(xiàn)了課堂中數(shù)學(xué)知識的形象化過程。

二、學(xué)生記憶深刻化

小學(xué)階段的學(xué)生對于新奇的事物通常具備較好的記憶力，對于多媒體設(shè)備在教學(xué)中的使用也是如此。多媒體設(shè)備對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是一種相對新穎的教學(xué)輔助工具，其所具備的多種教學(xué)載體也能夠為學(xué)生提供更加印象深刻的教學(xué)課堂活動。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生對于知識的理解與記憶也可以在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下得到深化。

例如，在“三位數(shù)乘一位數(shù)筆算”的計算課堂之中，教師除了需要教授學(xué)生正確的計算方法之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的計算檢驗意識，而這一教學(xué)效果可以由多媒體設(shè)備的應(yīng)用提升。教師可以在多媒體設(shè)備中向?qū)W生展示一些三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，并讓學(xué)生判斷這些筆算過程是否正確，如果不正確需要學(xué)生指出筆算過程中的錯誤內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程可以搭配以動畫提醒。當學(xué)生正確指出筆算豎式中的錯誤內(nèi)容，但忘記計算進位時，大屏幕中可以出現(xiàn)一些鼓勵性的圖畫，或者搭配一些如歡呼聲的音頻效果。在這一教學(xué)活動結(jié)束之后，教師也可以讓學(xué)生總結(jié)剛剛發(fā)現(xiàn)的錯誤類型，并提醒學(xué)生在自己的計算過程中多加注意。這樣學(xué)生對于計算過程中常見的錯誤類型能夠有更加深刻的認識，同時也能夠?qū)W(xué)生的計算過程的準確性發(fā)揮一定的積極影響。

三、教師教學(xué)簡單化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要在課堂中向?qū)W生講解基本的數(shù)學(xué)知識，還需要關(guān)注于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于教師而言是一項艱巨的任務(wù)。對此，教師可以改變課堂教學(xué)模式，以多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用吸引學(xué)生的課堂注意力，并將難度較大的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體教學(xué)設(shè)備進行講解，從而實現(xiàn)教師教學(xué)過程的簡化。

例如，在“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)課堂之中，教師往往需要利用粉筆以及其他畫圖工具在黑板中為學(xué)生呈現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的過程。這樣的教學(xué)模式不僅浪費課堂時間，也不能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力。學(xué)生很容易在老師畫圖的過程之中被外界事物所吸引，或者出現(xiàn)神游的情況。尤其是在旋轉(zhuǎn)的教學(xué)過程中，教師很難精準地完成畫圖過程，而如果不為學(xué)生呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的教學(xué)過程，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有所折扣。對此，多媒體教學(xué)設(shè)備給出了很好的輔助作用。教師可以利用多媒體設(shè)備簡單的完成教學(xué)中的圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，并且這些平移與旋轉(zhuǎn)的作圖過程都是精準無差錯的。這樣的作圖過程不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時間，同時也提高了教師教學(xué)的精準性，實現(xiàn)了課堂教學(xué)水平的有效提升。

總而言之，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂重點在于為學(xué)生呈現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于利用多種教學(xué)輔助工具，積極探索多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用技巧，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在自己的教學(xué)課堂之中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能夠有明顯的提升。