小學語文個性化閱讀教學的現狀及對策探討

盧燕

摘 要 語文閱讀教學的目的是使學生積累語言詞匯，養成良好的閱讀習慣，提高學生對閱讀內容的理解和分析。但是，當前小學語文閱讀教學并未充分發揮教學作用。同時，閱讀教學的方式和內容需要不斷創新和優化，否則，很難提高閱讀教學的效率和質量。為此，本文首先分析了小學語文高年級個性化閱讀教學的現狀，探討了閱讀教學中存在的問題，然后針對這些問題提出了針對性的解決方案，以期進行改進和優化小學語文閱讀教學工作。

關鍵詞 小學語文;個性化閱讀教學;現狀;措施

隨著教育工作的不斷改革和發展，小學語文個性化閱讀不僅可以幫助學生養成自主閱讀的習慣，而且可以幫助學生積累更多的語言詞匯知識，提高學生對文章的理解和感知能力。因此，在小學高年級開展個性化閱讀教學至關重要。但是，從分析中可以看出，現階段的小學語文高年級閱讀教學中還存在著較多的問題，也就降低了教學的效果。基于此，本文針對小學語文高年級個性化閱讀教學中存在的問題進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

一、小學語文閱讀教學的現狀分析

從小學語文高年級語文閱讀教學的現狀來看，在實踐教學中并沒有把閱讀和寫作結合起來。在這個鏈接下，語文閱讀教學和寫作是兩個重要的部分。這是提高學生整體學習能力的重要方法。只有充分注意閱讀和寫作的結合，才能提高整體教學水平。但是，從閱讀教學的實際情況看，有些教師只注重學生的閱讀教學，而沒有注意學生的寫作，這使閱讀與寫作分離，不利于學生綜合能力的進步。而且，小學的語文閱讀教學方法對創新的重視程度不高，良好的教學方法對提高學生的學習效率有積極的作用。但是，有些教師受傳統教學觀念的影響，不重視閱讀教學法在實踐教學中的創新應用。另外，一些教師在語文閱讀教學中沒有明確的教學目標，以及在教學的層次性上也沒有充分體現。閱讀教學的隨意性較大，學生對閱讀的興趣也相對較弱。在具體的閱讀教學過程中，對閱讀教學的時間分配沒有合理性的呈現，這些層面的問題對實際的閱讀教學質量的提高都有著很大的影響。

二、小學語文個性化閱讀教學的措施

（一）教師要采用不同的閱讀方式在進行閱讀教學

教師在閱讀教學時應牢記“個性化”的閱讀重點，以便學生愿意閱讀并喜歡閱讀。學生可以積極參加閱讀活動，發揮閱讀的主動性。教師在指導閱讀教學時，應采用不同的閱讀方式來吸引學生的注意力，讓學生熱愛閱讀。教師可以將學生帶到學校圖書館進行獨立閱讀。閱覽室具有很強的學習氛圍，學生將積極融入圖書館的學習環境中，靜下來認真閱讀，教師還可以定期在教室里舉行閱讀講座，同學們通過彼此的交流，將自己閱讀時的心得體會分享出來。一方面可以激發其他同學的閱讀欲望，另一方面學生在總結閱讀的心得體會時，對于文章的情感表達也會理解的很透徹，自身的語言表達能力可以得到提高，語言的表達會更加清晰。

（二）積極采用不同的方法進行閱讀教學

在開展閱讀教學的過程中，教師應充分參與個人層面的教學，同時確保閱讀內容能引起學生的注意，使學生能夠積極參與閱讀，從而真正發揮自己的主觀能動作用，增進學生對閱讀內容的理解。一般來說，教師在閱讀教學過程中應保證教學方法的多樣性，并通過閱讀比賽等多種方式組織學生閱讀，以充分激發學生的閱讀興趣并提高學生的閱讀能力。如學生在學習《將相和》的過程中，教師就可以讓學生在熟讀的基礎上來進行角色扮演，通過讓學生在扮演的過程中融入自己的情感，從而更好地理解文章中的情感。且在進行表演的過程中教師還要讓學生掌握好閱讀的技巧，如怎樣運用聲音與肢體語言等來展現出文章中的思想感情，提高學生的閱讀能力，還可以提高他們的語言能力。

（三）引導學生有效拓展

為了實現個性化閱讀的效果，還需要鼓勵學生大量閱讀，積累增加是形成個性化感悟的重要前提。但是，在現有的語言教學中，特別有的小學教師只注重對課本講課的精讀，忽略了略讀的教學，忽略了拓展到課外的閱讀，結果使學生閱讀范圍狹窄。因此，在教學中，教師應引導學生的閱讀視野延伸到課外，增加課外閱讀量。教師可以充分利用略讀法的教學，讓學生逐步學習自學技巧，讓他們以讀引趣，以趣帶讀。在不斷增加閱讀量的基礎上，提高閱讀能力。在理解方面，有必要能夠概括書的內容，同時能達到區分不同內容的重要程度，并且還可以根據文章中出現的圖表來推斷文章的內容，并在需要時可以當作信息來運用。因為在五年級上冊教材選文的廣度也要進一步拓展，安排了學生閱讀歷史故事、抒情散文等體裁豐富的文學作品。當學生到了小學五年級時，需要學生具備與閱讀相關的各種閱讀能力。如果到了五年級仍沒有具備這些能力，則需要付出大量的努力了。

四、結語

根據新課程改革的要求和理念，在小學語文教學中運用個性化閱讀教學模式，對幫助學生提高語言水平，提高教學質量具有重要意義。在這種教學模式的影響下，它還可以幫助學生積累更多的詞匯知識，為以后的學習和發展奠定基礎。因此，小學語文教師需要充分重視個性化閱讀教學的運用，發揮其價值和作用。

參考文獻：

[1]黃素娥.小學語文個性化閱讀教學策略探究[J].西部素質教育，2018，4（10）：235-236.