探究高中生物一題多解的方法

魏巍

摘?要 現如今隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，國家對教育課程進行了新課標的改革，在這樣的大背景下，高中教育科目作為最重要的階段，尤其需要關注。高中生物教學是非常講究技巧的科目，“一題多解”這一概念在高中生物教學中有了非常顯著的效果。“一題多解”可以幫助學生拓寬自己的思路，鍛煉思維方式，形成自己的一套學習體系，從而根據不同的題目尋找合適的解題方法，并且在不同的解題思路中尋找最簡便的解題方法，提高解題效率。

關鍵詞 高中生物教學;一題多解;方法研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0123-01

高中生物“一題多解”的解題方式，在教師的引導下，需要學生熟練掌握。教師在對學生進行引導的過程中要注意方式方法，所以教師要對高中生物“一題多解”的解題方法進行研究與探討，從而幫助學生們高效地解決生物學習中所遇到的問題。本文主要對“一題多解”進行了方法研究，引導學生分析問題，對生物知識進行自主的探究，并且歸納主要知識核心，通過歸納探索引發(fā)學習興趣。

一、“一題多解”方法的影響

（一）提高學生解題能力

使用“一題多解”可以幫助學生理解題目本身的規(guī)律，側面開擴學生的思路，使學生在解題的時侯思維既可以縱向延伸，也可以橫向延伸。這也是教師注重開發(fā)學生思維能力和加強思考深度，提高學生發(fā)散思維的表現[1]。通過“一題多解”可以打開學生的思路，鼓勵學生多發(fā)現問題、多思考問題、勇于質疑，由此培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、探索的精神。這便進一步加強了學生發(fā)現問題、解決問題的能力。運用“一題多解”更能從側面促進學生不斷創(chuàng)新的能力，實現新的高度，還能提高學生求異的能力，把教授的知識學通、學活。

（二）激發(fā)學生學習興趣

“一題多解”可以讓學生學習的內容變得更加條理化、有序化、完整化。激發(fā)學生不斷使用各個方面的知識和經驗來解決問題，歸納解題思路，讓學生在解題時把思路盡量延伸到生物的各個方面，思維在橫向和縱向上更能靈活延伸;并能感悟到生物知識之間的各種聯系，進一步實現對高中生物基礎知識、基礎方法、基本模式的熟悉掌握和運用[2]。學生在學習時熟練地運用基本技能，不斷增加知識儲存量，提高解題技巧，讓學生的思維更加寬闊和靈活。

（三）有利于學生透過表面看本質

通過“一題多解”，有利于學生透過表面揭示本質，培養(yǎng)學生學會全面考慮問題、快速理清問題的主次、具體問題具體分析的能力;做到在解題時思路清晰、概念明確、判斷合理、證明準確[3]。在解題過程中，逐漸概括出各種題型和相關題型之間的聯系，并結合基本的解題方法和特殊技巧，提高學生的綜合能力。

二、高中生物“一題多解”的方法分析

在高中生物教學過程中采用“一題多解”的方式，不僅能使學生的思維模式處于一個動態(tài)跳躍的過程，而且還能充分拓寬學生學習生物的思路，并且與過去所學的知識有機結合，更深層次地挖掘出學生學習的潛能，讓他們形成一種極為穩(wěn)定的抽象思維模式。比如，在學習人教版教材生物必修二《遺傳與進化》的時候，經常會遇到雜交類問題：比如把兩對基因進行雜交，其中兩對等位基因又可以單獨遺傳，在子代中各種基因型和表現型的數量比是多少？一般情況下，同學們在看到這個題目之后都會有些許迷茫，但是經過老師指導之后，知道可以使用自由組合定律來解決問題：我們可以采用最基礎的棋盤法來解題，把子代出現的所有基因型和表型都寫出來，然后計算符合題目的比例。推算兩對雜交組合的基因型和表現型時，這種方法較為繁復，為了使問題簡便化，我們可以采用分枝法進行分析。應用分枝法時，首先對各對性狀分別進行分析，那么子代基因型的數量比應該是各種基因型相應比值的乘積，子代表現型的數量比也應該是各種表現型相應比值的乘積。因為不同的學生接受知識的能力不同，所以如果一道題可以有多種解決方法時，就能在一定程度上減少學生不能及時掌握知識的現象的發(fā)生[4]。

針對“一題多解”可以做出以下幾點總結：第一，“一題多解”的方式會采取以學生為整堂課程核心的方法，讓學生們真正融入到課堂中去，并在此基礎上制定學習目標和內容。第二，“一題多解”可以拓展學生們的思維模式，改善他們在思考問題方面所存在的弊端，在一定程度上提升他們的思維層次，讓他們形成了發(fā)散性的思維模式。第三，通過“一題多解”的方式激發(fā)學生的學習欲望，同時發(fā)揮出他們的主觀能動性，積極探索問題并構建一套完整的知識框架。

三、結語

經過本篇文章的方法研究，對高中生物“一題多解”的解題方式進行了探討，歸納了引導學生形成“一題多解”的解題習慣的方式方法。旨在讓學生對高中生物知識和問題發(fā)表自己的見解，運用“一題多解”的思維方式解決生物問題，發(fā)現生物知識新的應用層面貼合到實際的生活中，讓理論知識結合到實際當中去。因此，“一題多解”的解題方法，可以幫助學生鍛煉自身的思維靈敏度，形成反思性的思維方式，最終拓展和提升學習的能力。

參考文獻：

[1]李紅梅.探析高中生物遺傳題如何解題[J].中國校外教育，2019（10）：130.