探析新課改背景下高中英語教學的創新思路

傅福慶

摘要：社會經濟的進步帶動了我國教育事業的發展，新課程改革理念也因此油然而生。高中英語教育應根據社會的發展和學生的未來，對教學內容、教學形式與教學目標提出全新的要求。教師應根據高中英語這門科學的特點，對教學過程中存在的問題進行改進，樹立以學生為主的教學模式，提高學生的知識水平與學習興趣。本文對新課改背景下高中英語教學的問題提出解決措施，以此提高高中英語課堂的教學質量。

關鍵詞：新課程改革? 高中英語? 創新思路

一、當前高中英語教學存在的問題

（1）教材處理與應用較為刻板。大部分英語教師在講課的過程中善于將英語教材當中重點，對學生進行相關知識的講解，缺乏對知識進行拓展的意識。但是教材并不是唯一的途徑，只是教學過程的參考。還有部分英語教師將講課的重點放在考點，主要目的是為了培養學生的考試能力。高中英語內容與初中英語內容相比較，難度上升了一大步，尤其是在語法與詞匯方面，教師應有針對性的挑選講課內容，選擇合適的教學模式安排教學進行。英語這門學科對學生的理解性有一定要求，需要在堅固的基礎下進行靈活運用。假如教師在講課的過程中只是拘泥與課本，學生的學習興趣就會大大下降，教學效果也達不到預期的想象。

（2）不完善的評價機制。隨著新課程改革的不斷完善，高中英語教學評價機制中存在的問題也逐漸顯現出來。第一，傳統的評級機制，它是以應試教育為基礎，將學生的考試成績作為英語學習評價的標準。高中階段的學生需要面對高考的壓力，現在的學習成績在一定程度上就決定了他們今后接受高等教育的水平，無論學校還是教師，都更加注重學生的考試成績與升學率。學生在這樣的評價標準下，學習目的性過強，缺乏獨立思考空間與個性的發展，教學的核心內容也會被忽略。第二，評價模式過于單一，每位學生身上都有自己的長板與短板，有些學生口語好，有些學生寫作能力強，但是教師只是根據學生的最終成績進行評定，不利于學生綜合能力的提高。

（3）忽略學生的情感需求。教師在英語教學過程中經常忽略學生情感方面的需求，出現這一問題的主要原因就是受應試教育的影響。傳統的教學方法過于重視基礎理論知識的傳授，并沒有對學生的情感需求與情感價值進行培養，導致學生在學習的過程中缺乏自我認知能力，學習的積極性與主動性不高。教師任務并不僅僅是傳授知識，幫助學生構建知識理論體系，更應著重培養學生的學習能力，加強情感方面的引導。所謂教學改革并不是單純的理念改革，更是教師思維觀念的改革。教育的目的與結果主要有觀念決定，教師應將情感作為出發點，提高學生學習這門課程的興趣，促進學生今后的長遠發展。

二、高中英語教學模式的改革與創新

（1）樹立全新的高中教學理念。想要將改革的觀念貫徹落實到教學的過程中，教師應轉變傳統的觀念，樹立全新的教育理念，并將改革的精神真正融入到課堂教學中。教師在以往的教育過程中，過于注重學生的考試成績，忽略了對學生人生觀與價值觀的引導，導致學生缺乏獨立思考能力，學習過程中缺乏創新精神，應用語言時過于死板。教師在今后的講課過程中用注重學生能力的培養，根據學生真是的心理需求盡到其積極思考，有針對性的開展創新實踐活動，為社會培養出更多高素質人才。

（2）充分發揮教材的作用。教師應精準的掌握教材，在善于應用教材的過程中突破教材，將其核心作用充分發揮出來。當前的高中英語教材內容更加貼近英美本土生活，教材編排設計較為新穎，語言內容豐富，有利于學生拓寬視野，培養學生思維能力，符合當前高中學生的特點。因此，教師用充分應用英語教材中的重點，正確培養學生的情感態度與文化交際，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。另外，教材的基礎性也應充分發揮出來，根據學生的真實情況，有針對性的對教材內容進行調整，加快新課程改革的步伐。

（3）優化英語教學評價機制。在教學過程中教學評價是一重要環節，也是衡量教學效果的手段，既能夠檢測教師的教學水平，還能看出學生的學習能力，無論對教師還是學生，都有著重要作用。但是傳統單一呆板的評價機制，并沒有什么實質性的發展意義，甚至導致新課程改革的停滯。學校應構建科學的評價體系，突破傳統單一的標準，選擇合適的評價方法，甚至還可以融入一些人文要素與情感要素，將評價機制貫穿于整個學習過程，提高學生學習英語的積極性。

三、結語

總而言之，在新課程改革背景下，應對高中英語這門學科進行全新的定位，良好的教學方法是提高課堂效率的關鍵，但當前英語課堂上還存在著課堂氛圍死板、學生學習能力參差不齊等問題，這需要英語教師與學生相互配合，共同努力，提出一些創新教學方法與學習思路，促進高中英語向著一個新的階段的發展，為學生今后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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