讓學習評價參與到通用技術教學當中

黃芬

摘 要：良好的學習評價能夠促進學生的積極學習和自主探究，在高中通用技術教學當中，教師要注重學習的評價。評價不僅能促進學生的學，還能促進教師的教。通過評價及時的反思，再結合學生的實際情況去改變教學的方式，全面提高高中生通用技術的核心素養。

關鍵詞：學習評價;通用技術;高中

一、學習性評價

自1998年以來，英國倫敦大學國王學院的科學教育教授布萊克（Black，P. ）與他的同事對“學習性評價”進行了深入的文獻開發與研究，他們給“學習性評價”下了一個寬泛的定義：“學習性評價是指其設計與實施的首要目的在于促進學生學習的任何評價”。澳大利亞評價專家認為：“學習性評價承認評價應當發生于正常的教學過程之中，從評價活動中獲得的信息可以用于促進教學過程。”2002年，英國“評價研究小組”作出的界定是：“學習性評價是尋求與解釋證據，讓學生及其教師以此確定他們當前的學習水平、需要追求的學習目標以及如何達到所要追求的學習目標的過程。”在我看來，學習性評價貫穿于整個教學過程，是指為了促進學生的學習，教師將學生學習水平的當下評價結果作為下一階段教學目標的一種新型評價方式。

（一）高中通用技術課程

普通高中通用技術課程是與九年義務教育中的信息技術教育和勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規定的普通高中學生的必修課程。

二、如何讓學習評價參與到通用技術教學當中

（一）如何讓評價反饋更有效

1. 提高口頭反饋質量

有專家提出提高口頭反饋的21條建議。其一，強調任務，而不是人;其二，關注學生所做的事情。（其余建議在此不贅述）根據高中通用技術課程的特性，筆者認為，可從以下幾方面提高口頭反饋的質量。

第一，以加分的形式積極肯定學生的回答。對課堂上積極回答問題的學生，立即給予加1～3分不等的獎勵。至于是給1分還是給2分或3分，則由學生根據回答自己決定。同時，可將教學和競賽結合起來，以便全方位調動學生的學習積極性。

第二，多表揚，少批評，積極肯定學生的回答。高中通用技術課程的書面作業比較少，更多的是強調學生科學素養的培養以及科技創新能力的培養。因此，很多問題沒有統一的答案，只有更完善的答案。針對這一情況，筆者在課堂上提出口頭問題時，著重看學生思維的閃光點，而不是給出的實際結果。例如，我感覺甲學生回答得不完善，不說不對，而是讓乙學生或丙學生加以補充，直到學生自己覺得完善為止。

2. 如何運用評價幫助學生學會設計與制作。

在平時教學中，我以各種方式滲透設計與制作的理念，并結合各種比賽幫助學生提高設計與制作能力，結果是——在成績面前，學生的興趣更濃，自然能提高學生的設計和制作能力。實踐證明，當將學習性評價應用于高中通用技術課堂后，學生的學習興趣有了較大的提升，從而提高了高中通用技術教學的質量。

3. 如何創設和支持自我評價與同伴評價的氛圍。

第一，建立學習小組。在學習性評價中，學習小組的建立不是一般意義上的開展小組活動，而是小組成員在學習過程中彼此支持、積極配合，并及時加以反饋。換句話說，小組成員之間關注的是學習過程，而不是學習結果。本學科學習小組的建立應遵循以下原則：其一，男女生搭配原則。每學期，高中通用技術課都是將設計與制作一起進行。據筆者觀察，男生一般在設計方面比較靈活，但在制作方面較為懶惰。因此，有必要為學習小組合理安排男女生比例，既可以互補，也能獲得好的學習效果。其二，走讀生和寄宿生搭配原則。在建立4人學習小組時，人員構成必須堅持走讀生和寄宿生對半的原則，否則制作很難進行下去。

第二，為學習同伴制定基本規則。具體為：其一，要學會傾聽;其二，不要輕易打斷別人;其三，給別人澄清的機會，而不是倉促下結論;其四，尊重同伴的勞動成果;其五，明確工作程序，以積極鼓勵的方式開始等。

第三，在整個班級中營造同伴學習的氛圍。在同伴學習中，要充分發揮榜樣的示范作用。

（二）教師與家長聯合打造“共同體”優質的教育評價環境

良好的教育離不開教師的辛勤耕耘，但是只要學生在各個方面都發展得更好，還需要家長的共同努力。家長和社會的支持也是學生學習的動力之一。在信息技術飛速發展的社會背景下，教師要利用好微信、QQ平臺，保持和家長之間的聯系，和家長多溝通、多交流。隨著社會的不斷進步，家長的綜合素質也在不斷的提高，請家長們走近微信，參與到教學評價當中，讓學生在校內校外都能得到及時的評價，促進其在通用技術上的自主探究。

參考文獻：

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