淺析在中學語文教學中融入德育教育的方法與途徑

李帆

摘 要：現代化教育理念強調“立德樹人”的課程觀念。相較于其他學科課程，中學語文課程融入德育教育反而具有顯著優勢。在實際的融入過程中，應堅持立足語文課程特點的原則，適度原則和以生為本的原則，以便促進中學語文德育工作的順利開展。

關鍵詞：中學語文;德育;融入方法

一、引導學生課外閱讀，融入德育教育

在中學語文教學中，引導學生課外閱讀是一種十分常見的教育手段，而課外閱讀也是一種有效的德育教育措施。教師通過積極的引導學生閱讀各種形式多樣、內容豐富的課外讀物，不僅可以有效的拓展學生的知識面，幫助學生開拓視野，還可以有效的鍛煉學生的意志力，使學生能夠養成良好的道德情操。但是，書也有“好”、“壞”之分，教師就要有意識地引導學生讀“好”書，才能夠使學生真正地通過課外閱讀獲得進步。這就需要教師能夠結合學生的思想特點、興趣愛好以及年齡特征等實際情況，積極的為學生推薦各種優秀的讀物，豐富學生的業余生活。同時，教師還要注重對學生進行閱讀指導，使學生能夠一直保持課外閱讀的興趣，特別是要讓學生掌握正確的讀書方法，提高學生的閱讀效率。教師還要積極的鼓勵學生訂閱各種報紙、雜志，促使學生能夠擴大自己的視野，增強自身的思想覺悟，在中學語文教材中，存在著十分豐富的名言警句，其中蘊含著豐富的思想內容，對促進學生的健康成長有著很大的幫助。

二、深入挖掘教材中的德育內容

語文教學的重要憑借是教材中一篇篇文質兼備的課文，課中一個個真實可感、有血有肉的人物形象，一件件具體深刻、驚心動魄的事件都能給學生帶來心靈上的觸動。這些形象化的教學內容賦予語文教學中的德育滲透形象化的特點。教師要善于將這些內容轉化為德育資源，在閱讀教學中引導學生走進課文人物的內心世界，感受他們的靈肉沖突。這些人物或許有好有壞，高尚的人物形象為學生樹立良好的榜樣，從正面激勵他們完善自身的道德修養;卑劣的人物形象引發學生的道德沖突，從而教育他們杜絕不良行為。學生在不斷地“有則改之，無則加勉”的道德反思中強化道德認知，提高道德水平。比如《沁園春·長沙》中“獨立寒秋”，看著廣裹天地，不禁吶喊“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的革命偉人形象;《燭之武退秦師》中在國家危亡的千鈞一發之際，臨危受命，順利完成使命的愛國謀士形象等。學生在學習這些課文時，人物身上人性的閃光點會照亮他們的內心，引起他們心靈的共鳴，這比生硬地講解道德理論知識更加行之有效。

三、利用語文內容“以情動人”

白居易在《與元九書》中說“感人心者，莫先乎情”。情感于人而言至關重要，所以在德育的過程中，對學生進行情感教育也是一種重要方式。道德情感是個人品德心理結構的組成部分之一，起著調節作用。學生對道德概念的認識只有轉化為道德情感，并在此基礎上堅定道德意志，才能有效調節自己的道德行為。語文教學的情感性和德育中的情感教育具有相通性，中學語文德育的融入要“以情動人”，發揮情感教育對學生的感染作用。

教師還可以運用德育方法之一的陶冶教育法，為學生設置相應的情境。這種情境可以是教師人為創設的，也可以是良好的班風本身所帶有的。前者如教師在上課時運用現代化的多媒體手段，營造氛圍。此外，教師可以在每天正式上課之前，引導學生共同朗讀一句名言警句，然后讓學生初步地了解其中的含義，并將其進行記錄，還可以將其寫到黑板的角落上，幫助學生進行鞏固。同時，教師還可以在黑板報的醒目位置，每天寫下一條名言警句，讓學生進行學習，并鼓勵學生對其含義進行討論和分析，豐富學生的積累，從而更好的提升學生的道德修養。并且，教師還可以利用校園廣播，每天為全校的師生播放一條名言警句，營造一種良好的德育氛圍，通過環境對學生產生影響。

總而言之，語文作為我國最基礎的學科，在學生的學習生涯中占據著至關重要的地位，對保證學生的成長有著舉足輕重的作用。所以，中學語文教師不僅要傳授學生各種知識，更重要的是要增強學生的綜合素質，積極的融入德育教育，在潛移默化之中促進學生的成長，充分發揮自身“教書育人”的作用，使德育教育真正的獲得成功。

參考文獻：

[1]陳一岱. 淺析中學語文教學德育滲透的方法與途徑[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（06）：40-42.

[2]張笑芳. 初中語文古代邊塞詩德育功能研究[D]. 內蒙古師范大學，2018.

[3]阮捷音. 讓德育之花綻放在語文課堂——中學語文德育教育探究[J]. 華夏教師，2018（14）：24-25.