淺談高中化學趣味教學模式研究

陳映梅

摘 要：化學是高中的一門自然學科，其知識內容具有特殊性，與其他學科有著顯著的不同。在化學教學中，教師應在激發學生學習興趣的基礎上，科學地運用有趣的教學模式，使學生在興趣的驅動下，積極探索化學的奧秘，更好地吸收知識，實現全面發展。

關鍵詞：高中化學;趣味;教學模式;學習興趣

一、善于利用導入契機，渲染趣味課堂氛圍

趣味性教學模式的關鍵在于趣味，要能夠滿足學生的求知渴望，促使他們自覺踴躍地參與到課堂學習中，使其更好地把握知識規律。在高中化學課堂教學中，教師應善于利用導入契機構建趣味性課堂，了解學生的愛好和興趣，以他們的興趣為切入點，恰當引入一些關聯教材內容的趣味性素材，使他們在好奇心的驅使下全身心投入到課堂學習中。

例如，在“豐富多彩的化學物質”的新課導入環節，教師問學生：“在同學們眼中什么是化學？化學家們又是些什么樣的人？在化學家眼中物質世界是怎樣的？”然后分享趣事：情人節的首選禮物是巧克力，化學家經過研究發現巧克力中含有一些特殊物質，食用后可以讓人產生愉快的感覺，覺得愛人更加可愛，這就是送巧克力的原因。教師在導入新課時，利用有趣的事，讓新課一開始就顯得極具趣味性，渲染了輕松、愉悅的課堂氛圍，激發了學生的主觀能動性，提升了學生學習的自覺性，為后續教學做準備。

二、利用現實生活素材，吸引學生主動探究

高中化學知識雖然極具科學性，還有一定的抽象性特征，但是追根究底仍然與生活有所關聯。化學即生活，為更好地落實趣味性教學，教師應合理利用現實生活中的素材開展教學，吸引學生主動探究，讓他們在熟悉的生活氛圍中理解和吸收知識。

例如，在教學“生產生活中的含氮化合物”時，教師引入：“氮是生命的基礎，在日常生產生活中無處不在，發揮著重要作用，那么氮元素在自然界中以什么形式存在？”學生回答：“以游離態形式存在于空氣中，以化合態形式存在于多種無機物及有機物中。”接著，教師播放閃電視頻，要求學生觀察和思考：美麗的閃電除給大家帶來視覺和聽覺上沖擊外，還有什么作用。然后教師呈現氮氣與氧氣的化學反應式：N2+O2=2NO，并播放氮氣和氧氣在通電情況下的反應視頻。教師解釋道：“游離狀態的氮氣植物無法吸收，化合態的氮元素經過轉化才可以被吸收，其中一氧化氮與二氧化氮是重要中間產物。”在此教師適時補充：原野的大豆、花生等有著根瘤菌的植物生長的圖片，介紹生物固氮。如此，教師利用生活中的閃電展開教學，介紹自然固氮;利用生活中有著根瘤菌的植物介紹生物固氮。這對學生來說是較為熟悉的一種生活現象，可以吸引他們主動探究含氮化合物的性質，并使其認識到氮元素在生產生活中的不可替代性。

三、采用現代信息技術，激起學生學習興趣

新課改提倡現代化信息技術的引進和使用，這也是實施趣味性教學的有效途徑之一。教師可根據學生的身心特點，借助多媒體資源和技術的優勢，增強課堂教學的趣味性，激發他們學習化學知識的興趣和動力。

例如，在教學“人類對原子結構的認識”時，教師先詢問學生：洗過的衣服為什么會曬干？學生根據經驗知道是水蒸發、水分子擴散。教師：那么水是由什么微粒構成的？學生回答：分子。教師追問：是不是所有物質都由分子構成的？然后教師運用多媒體設備展示“物質的構成”圖片，并介紹：銅由銅原子構成，氯化鈉由氯離子與鈉離子結合而成，水分子由氫、氧原子構成。在學生了解原子模型結構的演變過程后，教師在課件中展示六種原子的原子結構示意圖，要求學生以鎂原子為例，結合教材內容觀察圖片，畫出鎂原子結構示意圖，并以此類推畫出其他元素的原子結構示意圖。教師采用現代信息技術優化教學內容，將微觀的原子結構變得宏觀化，激發學生學習興趣和熱情，幫助學生更好地理解這一抽象知識，提升學生的化學學習能力。

四、合理設計化學實驗，促進學生積極探索

實驗作為高中化學教學的關鍵構成部分，也是實施趣味性教學模式的有效渠道之一。教師可演示一些趣味性小實驗，活躍課堂氛圍，誘發學生主動思考，讓他們快速進入學習狀態，促使其積極探索新知識。

例如，在教學“研究物質的實驗方法”時，針對“物質的分離與提純”部分，教師先播放分餾石油的視頻，提出“分離提純有哪些簡單方法”“過濾和結晶分別能分離什么樣的混合物”等問題，引導學生總結混合物的性質和分離方法之間的關系。接著，教師演示實驗：在兩支試管中各加入適量溴水，再向其中一支滴加1ml四氯化碳，震蕩，靜置。學生觀察比較兩支試管中的現象，發現加入四氯化碳的試管中出現分層，下層變為橙紅色;另一支試管沒有明顯現象。教師再組織學生討論出現該實驗現象的原因。學生通過討論得出：四氯化碳和水互不相溶，溴在四氯化碳中溶解度遠大于水。教師合理設計趣味性的化學小實驗，不僅可以使學生積極探索實驗現象產生的原因，還能夠使其在直觀的學習資源中快速理解新知識，領會到化學實驗的樂趣和價值。

參考文獻：

[1]姚祺. 高中化學趣味性教學模式構建探討[J]. 數理化解題研究，2018（15）.

[2]陸梅. 高中化學課堂教學趣味性研究[J]. 中學化學教學參考，2018（12）.