談小學生自我管理能力的培養

敖亮

摘 要：實施素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。班主任在有效地進行班級管理的過程中，教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，提高自我管理的能力，在班級管理以及學校管理中都起著非常重要的作用。下面就如何培養學生自我管理的能力談談自己的看法。

關鍵詞：小學生;自我管理;能力;培養

一、強化學生自我管理的意識。

一方面，我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。在班會、少先隊活動中強調“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激發興趣，強化意識。課外，主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，又要愛護學生自我管理的積極性，經常進行成績強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如實行“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

二、培養得力的班干部隊伍。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、鼓勵學生積極參與班級管理。

通過學生參與班級管理，讓學生人人都有自己的發言權，也有展現自己才能的機會。具體做法是：

（一）目標讓學生“明”

在班主任工作中，教師將學校每學期工作的目標都告訴學生，使學生胸中有數，并依此來訂立班級的學期目標、階段目標及各項具體工作的目標。這樣，既有現實目標作為直接的推動力，又有發展目標作為維持積極性的保障，還有理想目標作為最終抵達的目標，可使學生的積極性保持在最佳狀態，且經久不衰。

（二）計劃讓學生“訂”

計劃是班主任工作科學化的重要標志，也是整個班級教育活動的依據。只有從本班實際需要出發、符合班級教育活動客觀規律的計劃，才能成為學生心目中的“藍圖”、行動的指南。因此，制訂班級工作計劃一定要讓學生成為主人翁，充分討論，使他們在制訂計劃中接受教育、發展才能。

（三）形式讓學生“選”

教育心理學的研究表明，教育形式具有一種“隱性教育能力”。為此，班主任在工作中應讓學生自己挑選他們喜聞樂見的教育形式。實踐證明，這樣有利于發揮學生的聰明才智，教育效果較為理想。

（四）“熱點”讓學生“議”

對校園里、班級里興起的一陣陣“追熱風”，班主任不能被動地“堵”。而應主動地“導”，發動學生進行廣泛的討論，在對學生進行榜樣教育時賦予時代感，增加親近感，注重多元性。

（五）問題讓學生“析”

實踐證明，無論班主任如何從正面“防范”，學生在接受教育的過程中總會出現這樣那樣的錯誤和問題，這是不足為怪的，關鍵在于如何及時引導學生自己發現錯誤、剖析錯誤、著力糾正錯誤。這樣，無論是對于犯錯同學本身，還是參與剖析錯誤的其他同學，都會受到深刻的教育。

（六）效果讓學生“查”

檢查，是班級教育活動實施階段必然的發展環節，是總結的前提和依據。檢查的工作由以往的班主任檢查逐步過渡到讓學生自己查，使學生體會到在教育活動中實施計劃的嚴肅性、責任感，了解和發現實施過程中的困難和問題，充分發揮其積極性、創造性，及時提出矯正偏差的意見，以求計劃得到更好的落實，從而逐步學會自己管理自己。

（七）總結讓學生“做”

總結，是班級教育活動進行一個周期過程或一個基本單元的終結環節?？偨Y是班級教育活動科學化的基本途徑。為此，大到每學期的班級工作總結，小到班級的周記，都要求學生寫，并力求使寫總結的過程成為每一個學生對班級、對自己的一個重新、全面、客觀的認識過程和評價過程，從而更好地做到自律。

充分發揚民主，讓全體學生積極參與班級管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，就能培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。